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阅读材料，完成题。
《口技》林嗣环原文
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿合乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫_鼻句声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
课文导语
本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
单元导语
“语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元选的是文化艺术方面的文章。通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。学习本单元，要在理解课文的基础上，练习自己的生活体验，体会课文的思想内容．品味并积累优美的语句。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用．提高自己的欣赏品味。
课后练习
一、熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。
1．表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。
①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。
②由大而小，由密而疏，微闻余声。
2．表现从失火到救火的情形。
①响声大作，由少而多。
②百千齐作，应有尽有。
二、联系课文内容，回答下列问题。
1．文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果
2．文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用
三、解释下列句子中划横线的词。
1．会宾客大宴……
2．但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。
3．妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
4．宾客意少舒．稍稍正坐。
5．虽人有百口．口有百舌，不能名其一处也。
6．于是宾客无不变色离席．奋臂出袖，两股战战，几欲先走。
四、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。少顷既而是时一时未几忽俄而忽然
1．表示突然发生：___________
2．表示同时发生：___________
3．表示相继发生：___________
4．表示在特定的时间内发生：___________
5．表示过了很短时间就发生：___________
学生情况
七年级．班级人数45人
课时安排
二课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题：
根据材料，为课文设计一则教学简案。
查看材料
《口技》教学简案
一、整体感知
播放《洛桑学艺》片段，让学生初步理解何为口技；师做简单介绍。
师：今天我们将要学习的《口技》一课中，同样要上演一场精彩绝伦的口技表演。同学们学习之后，一定会有如临其境、如闻其声的感觉。
二、了解作者及出处
三、朗读全文，标示注音
学生在朗读课文时，注意画出生字、生词，并借助工具书予以注音。
四、了解大意．梳理结构
师：全文是按照时间顺序来记叙的，即按通常所说的“表演前”“表演中”“表演后”的顺序展开叙事。
明确：
全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
五、研读第一部分
1．朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。
2．思考：
①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用
明确：说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么
明确：参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然。“无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
3．注意掌握本段中重点词句。
六、研读中心段
师：文章的第2、3、4段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响。
现在请同学们一起来听读这一部分，然后逐一解决这些问题。(出示PPT)
1．口技艺人表演了哪三个场景
2．作者是按什么顺序描摹的 描摹了哪些声音
3．师：三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗 如果有，请一一找出来。
(生发言，师总结)
师：比较第2、3、4段中听众的反应，看看其描写有何不同，大家来细细品读一下。
明确：
第2段中听众的反应是：“伸颈”“侧目”说明听得人神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持。
第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境中，开始随表演内容而变化心态了。
第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。
这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
4．小结
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
七、朗读末段，理解深意
明确：再次写到道具的简单，既与第1段相呼应，更是从侧面反衬口技表演者技艺的高超，让人恍然大悟，原来一场出神入化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。
八、总结全文，深化主旨
本文正是通过细腻的刻画描写，向世人展示了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
九、完成练习，巩固提高
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
