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教学设计：设计具体的教学活动，引导学生完成下面的研究与练习。
游览胜迹。避格高山，常常能引发文人墨客的贲思，从而催生许多优秀的作品。秦山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多。阅读《登秦山记》，感兴趣的同学可以搜集一些写泰山的诗文，探讨历代文人寄托在泰山上的情感，探究其背后包含的文化意义。
活动形式：小组合作交流活动过程
导入新课
通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那"无限风光”的呢?
精彩片段分析
讨论: 1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。
明确: (板书)
先写:京师-泰安，点明时间和节令。
再写:山麓-山项。
路程:四十五里(远)
石级:七千有余(高)
路线:中谷一西谷—山巅 (险)
最后顶景：苍负雪，明烛天南(壮阔、上) 一晚日照城， 汶水、徂徕如画(雄浑、下)半居雾若带然(高峻)一 (远一近)
2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。(板书)
日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒲数十立者，山也
日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之
日出后：回视日观以西峰——或得日， 或否，绛皓驳色——而皆若偻
色彩点染——绚丽壮美
3、提问：为什么这么多诗人选择泰山为写作对象?其中蕴含了诗人怎样的用意?泰山有怎样的象征意义?
要求：学生四人为─小组，再次阅读文本并结合预习资料，畅所欲言谈理解，教师巡视并做引导总结。
4、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。
总结:通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。
明确:
(1)小组1:《孟子—尽心上》中提到：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”泰山是中华文化，尤其是儒家文化中的一个重要坐标，承载着孔子所言“天行健，君子以自强不息”的儒家情怀。
(2)小组2：杜甫《望岳》中提到：“会当凌绝顶，一览众山小。”对于儒家学者来说，登山不易，登临山顶的豪迈以及—览众山小的阔大胸怀，正象征着儒家“艰难困苦，玉汝于成”的负重情怀以及“修身、齐家、治国、平天下”的使命意识。
(3)小组3：司马迁曾说:“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”泰山往往承载着中华民族对气节的崇拜，作为五岳之首，泰山文化深厚，其古建筑将建筑、绘画、雕刻、山石、林木融为一体，是东方文明伟大而庄重的象征。
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