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阅读文本材料和具体要求，回答下列小题。
《诫子书》原文
夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也。非学无以广⑨才，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精?，险躁?则不能治性?。
年与时驰?，意与日去?，遂成枯落?，多不接世?，悲守穷庐?，将复何及?!
【注释】①选自《诸葛亮集》卷一(中华书局2009年版)。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。②[夫(fú)]助词，用于句首，表示发端。③[静]屏除杂念和干扰，宁静专一。④[以]连词，表示后者是前者的目的。⑤[淡泊]内心恬淡，不慕名利。⑥[无以]没有什么可以拿来，没办法。⑦[明志]明确志向。明，明确、坚定。⑧[致远]达到远大目标。致，达到。⑨[广]增长。⑩[淫(yín)慢]放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。?[励精]振奋精神。励，振奋。?[险躁]轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险轻薄。?[治性]修养性情。治，修养。?[年与时驰]年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。?[意与日去]意志随同岁月而消失。?[枯落]凋落，衰残。比喻人年老志衰，
没有用处。?(多不接世]意思是，大多对社会没有任何贡献。?[穷庐]穷困潦倒之人住的
陋室。?[将复何及]又怎么来得及。
预习提示
古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。
参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学讨论交流，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。
思考探究
1．小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
2．说说你对以下两句话的理解。
(1)静以修身，俭以养德。
(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3．画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
积累拓展
4．课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。
(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
(4)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
5．背诵全文。
单元介绍
本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在
整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己
的欣赏品位。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。
1.从“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”或“在教学中尤其要重视培养
良好的语感和整体把握的能力’’的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。(20分)
2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)(20分)
3.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)
1.从“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”的角度：
《诫子书》是诸葛亮临终前写给儿子的一封家书，其中蕴含了一名父亲对儿子的殷殷教诲与无限期望，是后世历代学子修身立志的学习名篇，对处于价值观形成时期的初中生意义重大。教师在教学时，要引导学生结合自身经历进行自主学习，在大量的实践中体会和把握运用语文的规律。在具体的教学中，教师可以安排学生课前搜集一些资料，让学生了解作者及本文的创作背景；也可以让学生准备一小段关于修身立志的文章，或者搜集其他表达父母殷切期望的家书来跟大家分享；还可以邀请父母录制一段对自己警诫、期望的视频，体会其中的情感。此外，教师需要引导学生借助工具书和文章注释积累文言词句，引导学生通过多种朗读方式感知文章情感。在教学结束时，引导学生从文中选择一句话作为自己的座右铭并说明选择理由。
从“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度：
《诫子书》是诸葛亮临终前写给儿子的一封家书。这是一篇以议论为主的文言文，主要论修身治学，强调淡泊宁静的价值。文章通过智慧理性、简练严谨的语言，展现了诸葛亮对儿子的殷殷教诲与无限期望。课文句式整齐，读来朗朗上口，在教学这篇课文时，教师可以引导学生通过多种朗读方式，培养文言语感，体会文言文的韵律美；鼓励学生结合课下注释和工具书理解文意，积累常见的实词、虚词和文言句式，或者组织学生分组讨论，解决疑难词句，丰富文言积累；引导学生以勾画关键词的方式找准文章的线索，理解文章的思路，提升学生整体把握文章的能力。
(两个角度任选其一，言之有理即可)
2.(1)教学目标
知识与能力：
①积累重点文言词语，把握文意，背诵课文。
②了解作者及文章的写作背景。
过程与方法：
通过默读和勾画关键语句，理解诸葛亮对儿子的教诲。
情感态度与价值观：
体会诸葛亮对儿子的殷殷教诲与无限期望，获得修身立志的人生启示。
(2)确立依据
根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对阅读教学的要求、文本内容与特点和七年级学生的学情，确立以上三维目标。具体依据如下。
①《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高”。
②《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。词语是理解文言文、理解古人智慧的重要切入点，借助注释和工具书把握文意，了解作者及文章的写作背景，能够体会作者的写作意图，提高文言文阅读能力和鉴赏能力。
③《诫子书》是七年级的一篇文言文。这篇文章是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的。文章以清新雅致的文字，将爱子之情和对儿子的殷殷教诲与无限期望表达了出来。同时，单元介绍中还提到，“学习默读”“勾画出关键语句”“划分段落层次”“抓住关键语句”。因此，教学时，教师可通过指导学生默读等方式，帮助学生把握文章大意，感悟其中情感，让学生在学习过程中体会作者浓浓的爱子之情，更加珍惜亲情。
④七年级学生正处于成长发育的关键时期，教师应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在学生感受作者对自己儿子的殷殷教诲和无限期望的同时，教师也需要让学生明白静心、修身、立志、勤奋的重要性，使学生养成积极向上的人生态度。
3.《诫子书》知识与能力目标教学片段设计
一、视频导入
多媒体播放电视剧《三国演义》中诸葛亮的相关片段。
导入语：同学们，看完这段视频，你们能说说，自己心中的诸葛亮的形象吗?(预设：智慧、忠诚、足智多谋、鞠躬尽瘁)从大家的这些评价我们能够看出，诸葛亮为国事操劳了一生，我们很少看到他处理家事。今天，就让我们一起来学习一篇诸葛亮写给他儿子的信，来领略一下作为父亲的诸葛亮又有怎样的魅力。
二、了解背景
1．小组内共享组员课前搜集的关于诸葛亮的相关资料及《诫子书》的创作背景，小组代表展示成果。
2．教师予以点评和鼓励，并通过PPT简要明确。
展示PPT：
诸葛亮(181—234)，字孔明，琅珊阳都人，三国时蜀汉政治家、军事家。与其相关的著名典故有七擒孟获、草船借箭等，其代表作有《出师表》《诫子书》等。
《诫子书》选自《诸葛亮集》卷一。这篇文章创作于诸葛亮晚年时期，诸葛亮一生为蜀汉操劳，无暇顾及自己的儿子。因此在晚年时，他写下了这篇《诫子书》，以此来告诫、教育自己的儿子诸葛瞻。
三、疏通文意
1．教师范读，要求学生标识读音、划分停顿、体悟感情。
2．学生默读，要求学生结合课下注释、借助工具书疏通文意，将不理解的地方勾画出来。
3．教师进行巡视，注意指导学生正确默读，避免学生出现动嘴唇、小声读、指读的现象。
4．教师组织学生进行小组讨论。通过合作、探究的方式，解决刚才勾画的疑问点。没有能得到有效解决的问题，教师引导全班同学一起讨论解决。
学生小组讨论时，教师要注意巡视和观察，引导学生顺利解决问题。
明确以下加点字词含义：
夫君子之行：助词，用于句首，表示发端。
静以修身：连词，表示后者是前者的目的。
非宁静无以致远：达到。
淫慢则不能励精：放纵懈怠。
险躁则不能治性：修养。
遂成枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
四、分析课文
教师组织学生分小组讨论下列问题。要求学生针对不同的问题在文中勾画出答题的关键语句，最后小组
总结答案并选代表发言。
问题1：诸葛亮认为如何才能做到修身?
明确：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”修身要做到淡泊和宁静。
问题2：文中提到，想要成学需要具备哪些条件?
明确：“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”想要成学首先需要以淡泊宁静的心态来
对待学习，其次还要有志向。
问题3：从文章中，你体会到了怎样的情感?
明确：从文章恳切的话语里，我们能体会到诸葛亮的爱子之情，以及他对自己儿子的殷殷教诲与无限期望。
五、背诵积累
1．学生齐读，并尝试背诵。
2．组织学生分享自己了解的关于诸葛亮的其他故事。
学生分享，教师及时评价(以鼓励为主)。
六、教师小结
诸葛亮的智慧已经在影视作品中得到了淋漓尽致的展示。今天，我们又通过他写给儿子的家书对他有了更深的了解。在历史记载中，他是一位有政见、有谋略的政治家、军事家。在这短小精悍的文章中，他又是一位才学渊博、理性深刻的文学家，更是一位爱子深切的父亲，是我们修身立志的楷模!
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
