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阅读文本材料和相关要求，回答下列小题。
纪昀《河中石兽》原文
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竞不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑日：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重。沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑日：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
思考探究
一、关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理?
二、对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你新的思考，请与同学交流。
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约36．5吨)、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
(资料见《唐铁牛与蒲津桥》，《山西文史资料》1999年Z1期)
积累拓展
三、背诵这篇课文。
四、解释下列句中加点的词。
①阅十余岁，僧募金重修……
②竞不可得，以为顺流下矣。
③尔辈不能究物理。
④其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
单元介绍
本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
预习提示
纪昀的《阅微草堂笔记》主要讲述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事，其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。阅读课文，看看作者讲了一个怎样的故事。
参考注释，留意某些词古今不同的意义。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
1.翻译原文中画线的句子。(20分)
2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)
3.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)
1.译文：凡是沉在河中的石头，都应当到上游去寻找。因为石头的特点是坚硬沉重，河沙的特点是松软轻浮，水流无法冲走石头，但水流的反冲力一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴。石头下的沙坑越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头一定会倾倒在坑穴里。照这样再次冲刷，石头又会再次向上游翻转。石头不停地翻转，于是反而逆流而上了。到河的下游寻找石兽，固然荒唐；在原地寻找石兽，不是更荒唐吗?
2.(1)教学目标
①知识与能力：熟读成诵，掌握文言文基础知识；浏览文本，说出文章的主要内容。
②过程与方法：小组合作探究，借助多媒体等，理解文中三类人物寻找石兽的四种方法及其依据。
③情感态度与价值观：体会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理；学会在生活学习中通过实践求真知，培养科学精神。
(2)确立依据
根据以下三方面内容设计如上三维教学目标。
①《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位…‘对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。学生应能背诵课文，掌握文言文基础知识，理解课文内容；学会学习的方式方法，在学习课文的过程中获得对课文所蕴含的道理的独特思考。
②课文情况
《河中石兽》是部编版七年级下册语文教材第六单元中的一篇文言文。该单元主要选取了与探险、科幻相关的文章，其意在使学生在“学”与“思”的过程中，浏览、理解、感悟探险者的精神世界，激发并培养探索自然世界、科学领域的兴趣和想象力。而出自该单元的课文《河中石兽》，原选自记叙了诸多狐鬼怪谈、奇闻逸事的讽喻小说集《阅微草堂笔记》。文章通过对三类人物寻找石兽的过程与方法的讲述，揭示了不可“只知其一，不知其二”、不可“据理臆断”的道理。学生在学习本篇课文的过程中，应学会通过浏览迅速掌握文章的主要信息，对文章中所蕴含的科学精神有个人的思考。
③学生情况
初一学段的学生刚刚开始正式接触文言文，其对于文言文基础知识的掌握仍相对薄弱，因此需强调文言文知识在本课教学中的重要地位；这一阶段的学生正处于身心成长与发展的重要时期，其课堂学习注意力不易集中，但对形象生动、形式多样的学习较有兴趣，因此可运用多元化的教学方式引导学生参与学习；其世界观、价值观、人生观易受外在因素影响，而课文中所蕴含的科学道理与可贵精神则有利于学生形成科学、健康、积极的世界观、价值观、人生观。
3.《河中石兽》过程与方法目标教学设计
(一)趣味阅读，新课导入
1．多媒体出示纪昀生平及其逸闻趣事。
2．适时引导学生阅读其志怪小说集《阅微草堂笔记》中的故事片段(多媒体出示)，了解该小说集，引入新课教学。
(二)以读促思，整体感知
1．听录音示范朗读，标注停顿。
2．自读课文，读准字音，结合注释疏通文意。
3．分组讨论：本篇课文主要讲述了一个什么故事?
教学预设：学生回答过于简练，如“课文讲述了一个寻找石兽的故事”。
教师适时引导，要求各小组学生仔细研讨、深入思考，在下一环节教学中解决这一问题。
(三)精读细读，深入研读
1．学生再读课文，小组合作探究下列问题，完成表格。
探究问题：
①故事中主要出现了几位主要人物?他们对同一事情的看法有何不同?
②思考文中寻找石兽使用了几种方法。
完成表格：
2．三读课文，思考：为什么老河兵的方法是对的?
①多媒体直观展示石兽落入河中的四种情景；学生结合文中的关键句子，理解其原理。
②学生归纳，教师指导，共同补填表格。
补填表格：
3．默读课文，回顾上一环节问题，概括总结中心主旨。
上一环节问题：本篇课文主要讲述了一个什么故事?
教师引导学生根据课文内容，在之前回答内容的基础上逐步增加修饰语，保证学生的回答在内容充实的基础上，做到有效、精练。
概括总结：本篇课文通过对三类人物的四种寻找石兽的方法的讲述，揭示了对于未知的自然现象，不能“只知其一，不知其二”，不能根据个人的一知半解做出判断的道理。
(四)课堂小结，拓展延伸
1．小结：学生谈本课学习感悟。
2．延伸：学生小组讨论课后“思考探究”第2题，课后查阅相关资料，下次课堂交流。
(五)课后作业，巩固提高
1．背诵全文。
2．结合学习生活实际，写一篇读后感。
要求：不少于300字；体现出对课文所反映出的道理的分析及对生活学习的思考。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
