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《爱莲说》原文
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱．同予者何人牡丹之爱。宜乎众矣。
单元导语
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读q-领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导语
古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄．这叫“托物言志”。这篇文章是托物言志的名文，文字优美，意味深长，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
课后练习
一、背诵并默写此短文。
二、反复品味文章的寓意，研讨下列问题。
1．《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。
2．下面这句话有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣。
三、“之”有时相当于“他(她、它)”“这(那)”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的
“之”字哪些属于这种用法。
1．水陆草木之花，可爱者甚蕃
2．予独爱莲之出淤泥而不染
3．无丝竹之乱耳．无案牍之劳形
4．孔子云：何陋之有
5．渔人甚异之。复前行，欲穷其林
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关教学要求
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
学生情况
八年级．50人
课时
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等
问题：
1、为本篇课文设计一道至少包括4个文言实词学习的课后练习题(含参考答案)。
2、根据上述材料，确定本课教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
3、选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。
1、将下列句子翻译成现代汉语： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
译文：我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但也不显得妖媚；它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直而洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。
2、教学目标： 知识与能力：朗读并翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容。
过程与方法：通过品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章托物言志和衬托的写作手法。
情感态度与价值观：领会文章主旨，学习作者清身自好、不慕名利的生活态度。
设计依据：教学目标的设计要以新课标要求、文本特点和学情三个方面为依据。
(1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第四学段有关阅读的规定：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
(2)《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，也表现了作者洁身自爱的高洁人格和不慕名利的生活态度。再加上本文的可读性强，因此要把诵读作为本课教学的最重要环节．指导学生在诵读过程中，读出文章的意味和情趣。
(3)从学情上看，八年级学生的理性分析能力尚弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中应注意因材施教。由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于八年级的学生来说，有很多文言知识是以前还没学过的，所以在目标的设定上既要有对字词的落实，又要有对本文写法及文章中心的掌握，能够感悟古人追求的“君子”之风。
3、《爱莲说》过程与方法教学目标教学设计 (1)作者为什么唯独喜爱莲花
(出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉)
(2)作者从哪几个方面描写莲花的
(3)作者把莲花比作什么(君子)
既然这样作比，那么莲花具有哪些君子人格
①生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
——不与世俗同流合污，不随俗浮沉；庄重，质朴，不炫耀自己。
②体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”
——正直，通达事理，行为方正，清高而美名远扬。
③风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
——志洁行廉，体态端庄，令人敬重。
以上三个问题层层递进．由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵。最后很自然地提出“托物言志”的手法，总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
在这个环节中，采用学生分组讨论与教师点拨相结合的方式进行，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学重点、难点问题，完成教学目标。
(4)文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。
(5)作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹(从写作技巧方面找原因)
(衬托——正衬和反衬)
(探究完这些问题，学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了赏析)
(分析完课文，进入总结环节)
(6)总结课文：(用简洁的语言进行小结，让学生的情感得到进一步升华，进而实现本课的教学目标)
本文仅用119个字．调动多种艺术表现手法描绘莲花的美，表达了作者不慕名利、沽身自好的生活态度。品读这篇文章，我们不但可以感受到莲花的朴素美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美。作者这种高尚的人格精神值得我们学习!
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
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简述学生心理发展的基本特征。
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