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根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定，通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
材料二：
课文摘录：
北魏孝文帝的改革措施
迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，进一步实行改革，主要的措施包括：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰：将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；采用汉族的官制、律令：学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。这些措施促进了民族融合。
要求：
根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
教学过程： 环节一：导入新课
教师播放“北魏骑马武士俑”的图片，引导学生思考：通过图片可以获得哪些历史信息
学生回答：北魏骑兵威武健壮、纵横驰骋的威武形象。
教师进一步提问：这和北魏迅速崛起有什么关系北魏孝文帝登基后推行了一场轰轰烈烈的改革运动．那么，孝文帝改革的内容都有哪些通过本课的学习，答案就会揭晓。(顺势引入本课，并板书：北魏孝文帝改革的措施)
设计意图：通过图片导入的方式，能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入课堂．同时设置的思考问题，又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
播放汉族服饰俑与鲜卑服饰俑的图片并且展示措施，教师加以阐释：
(1)语言：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。，
(2)服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
(3)姓氏：将鲜卑姓氏改为汉族姓，拓跋改为元。
(4)婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。
(5)律令：采用汉族的官制、律令。
(6)礼法：学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。
历史作用：促进了北方民族大融合，促进了汉文化的更大发展．
设计意图：通过展示并讲解的方式，可以提高学生的学习兴趣，进而加深对知识点的记忆．
环节三：巩固练习
在学生对北魏孝文帝改革的内容有了一定的理解后，组织学生进行小组讨论的活动。讨论：孝文帝能够在民族大融合中起如此重要的作用，主要是因为他早年所受的教育，除此之外还有什么更深刻的原因拟答：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出现的民族融合趋势，孝文帝改革正适应了这种趋势，反过来促进了北方民族大融合。
设计意图：通过小组讨论的方式，能够逐步引导学生全面分析孝文帝改革的影响，培养学生的历史问题分析能力。
环节四：小结作业
通过对孝文帝改革内容的回顾，对比美国的民族融合，得出民族间融合的重要意义。
设计意图：通过对所学内容的回顾及分析，帮助学生对孝文帝改革的内容和民族融合有更深入的认识。
教学过稈具冇哪些基木特点？
简述开展好课外活动的基木要求。
开展好课外活动的基木要求：
简要冋答少年儿童的身心发展的个別差异性。
班主任要统一各方而的___________ ，同家庭与社会密切配合。
小学德育的基木途径是______________ 。
课的类型大致可分为________ 和_________ 两大类。
学生是生活在一定的社会关系中，具冇特定的_________的人。
师生在人格上是_________ 的关系。
德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、________ 发生影响的三个方而。
教学工作的基木环节包括_______ 、______、______、_______和______五个方而。
