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案例

周老师上抽象绘画课,在进入到艺术实践环节时,看到小明同学画得很慢,完成作业似有困难,于是拿过画笔,在小明的画纸上横涂坚抹,很快就把画面铺满,一幅色彩 飞扬的画置现在小明面前。然后他对小明说:“ 你看哪些地方还需要补充和修改,你自己来完成吧,”直到下课交作业,小明也没再画上一笔。

问题:

(1)请分析周老师教学言行中的问题。(10分)

(2)遇到小明这种情况,作为美术教师,你应该怎么做?(10分)

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答案:
本题解析:

(1)周老师教学言行中的问题有: ①没有体现学生的主体地位。案例中,周老师看小明画的很慢,在小明的画纸上横涂竖抹,没有小明充分探究学习的时间、也没有针对小明的作品提出针对性修改建议,以至于小明直到小课前,也没赶在画上一笔。这没有体现以学生为主体的教学思想。

②教学手段欠妥。案例中,周老师在学生实践过程中,没有采用合适的教学手段,去帮助学生增强对“抽象绘画课”的理解,只是在帮小明修改作品后,说“你看哪些地方需要补充和修改,你就自己来完成吧”。周老师提出的建议,并没有在给予学生实质性的指导,反而使得学生不敢动笔画画。

(2)作为美术教师,遇到小明这种情况,我觉得可以采用以下方法:

①多给学生感悟美术作品的机会。在上抽象绘画课上,我会有效利用各种美术课程资源,向学生提供感悟美术作品的机会,引导学生通过观察、分析、比较、联想等方法,创作出更多不同的作品。

②探索各种生动有趣的教学手段,激发学生兴趣。我会在实践前,灵活运用范画、讲解课程的重难点,增强学生对抽象绘画的形象的感受能力与想象能力,激发他们学习美术的兴趣。

③积极探索有效教学的方法,明确“以学生为本”的教学设计的指导思想。遇到小明这种情兄时,我会多让学生表达自己的想法和感受,多给学生动手实践的机会,鼓励学生去大胆去创作自己的想法。

④分梯度设置美术作业难度,同时注重小组合作。根据学生不同的学习能力,分配不同的学习作业,并对能力较弱的学生适时给出指导,并引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。

更新时间:2021-09-24 01:54

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第二次世界大战期间,日本经济遭到严重破坏。第二次世界大战结束后,美国在强制拆迁工业设备、赔偿战胜国的同时,又推动日本政府进行民主改革,以铲除军国主义的社会经济基础。进一步消除生产关系中的封建落后因素。这就为日本经济恢复和发展奠定了基础。

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(1)据材料一,结合所学知识,指出梭伦为实现“在公民大会中也听得到他们的声音”所采取的措施.(4分)

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