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请按所提供的教材设计 1 课时的教学简案(也可以是单元的一课)。

要求:

(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。

(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。.

(3)合理地设计学习活动和作业要求。

(4)设计三个课堂提问。

中学美术学科知识与教学能力,历年真题,2019上半年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(高级中学)真题

中学美术学科知识与教学能力,历年真题,2019上半年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(高级中学)真题

中学美术学科知识与教学能力,历年真题,2019上半年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(高级中学)真题

中学美术学科知识与教学能力,历年真题,2019上半年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(高级中学)真题

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答案:
本题解析:

《体验中国画的笔墨情趣》 教学设计

一、教学目标

知识与技能:学习不同的中国画的运笔方法和墨分五色的概念,并且绘制一幅水墨作品。

过程与方法:对中国画作品进行描述、分析,通过作品欣赏和笔墨练习体会笔情墨趣,提高绘画能力。

情感、态度和价值观:感受中国画的独特魅力,提高对中国传统文化的热爱。

二、教学重难点

重点:不同的运笔方法和墨分五色的概念。

难点:运用不同的运笔方法创作一幅具有笔墨情趣的作品。

三、教学过程

活动一:激趣导入

教师展示北京奥运会开幕式的舞蹈视频,引导学生观看,并提问:视频的舞蹈结合了中国哪种传统艺术形式?

是如何体现的?

学生回答,教师小结:随着视频中舞者的跳动,在如卷轴一般的舞台上,出现了中国传统水墨画笔墨挥洒的痕迹,极具美感。这节课我们就一起领略中国画的独特魅力。揭示课题《中国画的笔墨情趣》。

活动二:直观感知

多媒体出示梁楷作品《泼墨仙人图》。提问:这幅作品主色调是什么?带给你什么感受?

学生回答,老师总结:《泼墨仙人图》主要的色调以水墨为主,水墨之间的变化丰富。

活动三:形式分析

1.教师继续展示作品,提出问题:《泼墨仙人图》中的仙人有什么特点?是如何展现这种特点的?

学生回答:仙人的用笔非常的简洁,用墨非常的酣畅淋漓,生动的反映出了仙人的动态和神韵。

教师总结:画家就是运用了墨色与笔法,画出了如此具有魅力的作品。

2.继续引导学生欣赏《泼墨仙人图》并追问:画作的用笔、用墨上有什么变化?

学生回答:用笔有粗有细,墨的颜色有深有浅。

3.教师请学生进行自主实验,运用毛笔在纸上自由拖动,看看自己画出的线条或墨团与《泼墨仙人图》中的用笔用墨有无相同之处,并请学生上台说明自己的创作方式。

教师借机讲解中国画用笔的特点:用笔有中锋、侧峰、逆锋与拖笔之分,并向学生展示墨中加入不同水份之后的变化,介绍墨分五色。

活动四:示范讲解

教师展示中国画用笔、用墨的方法。

重点讲解中锋、侧锋、逆锋的运笔方式以及墨色的调配和运用。

活动五:实践展评

1.布置练习任务:学生自定主题进行创作,如可以描绘校园中的花草,或描绘自己的同桌,并提醒学生在创作过程中注意墨色的变化以及用笔的方式。

2.学生实践练习,教师巡视辅导,针对学生存在的问题进行及时的纠正与指导;

3.学生完成之后,进行自评、互评、教师点评,从墨色的变化、用笔的丰富程度等方面评价学生作业。

活动六:小结作业

1.教师提问学生本节课的收获,进行小结。

2.课下搜集更多的中国传统绘画作品,分析其中的墨色与用笔变化,以文字的形式记录下来,下节课进行分享。

四、板书设计

体验中国画的笔墨情趣

用笔:中锋、侧峰、逆锋、拖笔

墨分五色:焦、浓、重、淡、清

更新时间:2021-09-18 12:40

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问答题

(1)《普通高中历史课程标准(实验)》要求:

简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起,了解世界多极化趋势在曲折中发展。

(2)课文摘录:

第二次世界大战使西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位。在经济恢复和发展过程中,西欧国家间的联系日益密切.逐渐走上了联合的道路。

1951年,法、意、荷、比、卢、联邦德国六国签订了《巴黎条约》,决定建立欧洲煤钢共同体。这个共同体促使政治宿敌法德&r日-1的矛盾化解。后来,欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立。1967年,这三个共同体合并为一个机构——欧洲共同体。欧洲共同体成立后,西欧国家不断加强经济合作.经济实力大大加强。

第二次世界大战期间,日本经济遭到严重破坏。第二次世界大战结束后,美国在强制拆迁工业设备、赔偿战胜国的同时,又推动日本政府进行民主改革,以铲除军国主义的社会经济基础。进一步消除生产关系中的封建落后因素。这就为日本经济恢复和发展奠定了基础。

随着经济的发展和实力的增强.日本开始谋求在国际舞台上发挥独特作用,20世纪80年代.日本提出成为政治大国的目标。

不结盟运动奉行非集团、不结盟政策,推动了民族解放运动深入发展,加速了帝国主义殖民体系的崩溃。20世纪70年代开始,不结盟运动把反对美苏两个超级大国的霸权主义作为重要任务,同时,将建立国际经济新秩序作为不结盟运动的行动纲领。不结盟运动的兴起,标志着广大发展中国家所构成的政治力量登上了国际政治舞台.在一定程度上冲击着两极格局。

要求:根据课程标准要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动。

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下面是某教师授课时,对古代希腊和古代中国政治制度所作的比较:

中学历史学科知识与教学能力,模拟考试,2021教师资格考试《历史学科知识与教学能力》高中模拟试卷4

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问题:请对该教师所作的比较进行评价。

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在探究学习方面,某教师对《走向多极化》一课作了如下教学策略的考虑:在明确学习内容、教学目标的前提下,要求学生收集相关资料。认真阅读教科书内容。同时,教师提供相关多媒体学习资料,要求学生将获取的知识与自己已有的知识进行重新组合,帮助学生在学习过程中形成自己的理解,提出自己的学习问题。

教师提出具体探究学习问题,形成一个问题群,问题如下:

第一目:“别了。雅尔塔”

(1)戈尔巴乔夫改革的背景与后果是什么

(2)“八一九”事件的实质和影响是什么

(3)讨论东欧剧变、苏联解体的原因.和影响(对社会主义运动的影响)。

第二目:鼎足之势话西方

(4)苏联解体后,美国的对外意愿及外交政策的三大支柱与核心思想是什么 它是如何推行霸权主义政策试图建立“单极世界”的

(5)欧洲一体化的过程和影响。

(6)冷战结束后,日本是如何谋求政治大国的 我们将怎样看待这个问题

第三目:走出低谷的俄罗斯

(7)苏联解体后,俄罗斯面临哪些严峻问题 为此俄罗斯政府又采取了什么措施

(8)谈谈你眼中的普京。

第四目:风云际会看东方

(9)发展中国家在当今世界历史发展中的地位和作用如何

(10)思考:我国如何应对世界格局的多极化曲折发展

围绕学习内容,逐步展示教师与学生制作的教学课件,创设和谐、启发性的教学情境。充分估计学生学习中的困难.坚持采用学生独立思考基础上的师生合作探究教学方式。

教师精选教学资源,思想、心理准备充分。教学采用教师设问、追问,学生提问、质疑,师生互答的方法,启发学生的思维活动。同时,适时回放有关资料,及时抓住学生回答中的思维火花,予以引导和延伸,给予肯定和鼓励。

问题:请对该教师所做的教学策略考虑予以评价。

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梭伦改革的重要着力点之一是调节各阶层的政治权利。阅读下列材料,并回答问题。

材料一改革以前的雅典是贵族的寡头专政,平民不仅无权议政,而且处于债务奴役的状态。改革以后,贵族阶级固然还是当政的阶级,然而……从前实际上并无公民权利的平民,现在在公民大会中也听得到他们的声音了。

——顾准《希腊城邦制度》

材料二梭伦还必须面对雄心勃勃的新贵——那些人来自平民家族,对所谓“好父亲”集

团的世袭贵族垄断特权耿耿于怀。

——(美)波默罗伊等《古希腊政治、社会和文化史》

材料三(梭伦)仍然把保卫法律的职责授予阿勒俄琶菊斯议会(长老会议),这个议会仍旧是宪法的监察人。它监督最大多数的和最重要的国家大事,惩处罪人尤其有最高的权力,无论是罚金或是判刑。

——亚里士多德《雅典政制》

(1)据材料一,结合所学知识,指出梭伦为实现“在公民大会中也听得到他们的声音”所采取的措施.(4分)

(2)材料二中的“新贵”指的是哪个阶层 据材料二、三,结合所学知识,从权利分享和转移的角度,指出梭伦是如何缓释他们的“耿耿于怀”的。(6分)

(3)综合上述材料,结合所学知识,从权利分配的角度,说明后世“民主制度的拥护者和反对者都拥戴梭伦为鼻祖”的理由。

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比较秦汉与隋唐的官员选拔方式。列举它们的不同点,联系现实生活,你认为哪种方式更容易得到人才?更能体现公平竞争的精神?

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秦朝时制定的法律细密严苛,实行“轻罪重罚”,古罗马《民法大全》规定“……不得基于怀疑而惩罚任何人……与其判处无罪之人,不如容许罪犯逃脱惩罚。”二者的最大差别是(  )。

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“凡父母双方均为公民者有公民权.公民十八岁时在他们村社的名簿中登记。”这一规定最有可能出现在(  )。

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第一次世界大战结束之际,意大利企业家阿格涅利提出,欧洲要想和平、强大,就必须借鉴美国的成功经验和失败教训.超越邦联阶段.建立联邦制的“欧洲合众国”。能够佐证上述观点的美国历史事实是(  )。

①邦联政治结构松散,无力平息社会动荡

②联邦剥夺了各州的自主权,稳定了统治秩序

⑧邦联没有统一的关税,严重阻碍了经济发展

④联邦统一发行货币,促进了经济的有序发展

  • A.①②③
  • B.①②④
  • C.②③④
  • D.①③④
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当代美国政治理论家罗伯特.达尔指出:“在民主国家,政治和官僚精英力量固然强大,远胜于普通公民,但他们还不是专制君主。”这表明(  )。

  • A.民主国家难以避免君主专制
  • B.“主权在民”的观念不断强化
  • C.政治精英危害公民基本权力
  • D.政治和官僚精英权力受到制约
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