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《世界文化之旅》
(1)丰富多彩的文化
世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。
节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。
不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时。这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
(2)和谐的文化乐章
语言是一种文化。语言存在差别，不分优劣;文化存在差异，各有千秋。每一种民族文化都有自由生存发展的权利.不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果。如果这些文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。
全球化是当今世界发展的共同趋势，全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多样性。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。
(3)生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式
面对文化差异。有两种不同的态度：一种是排斥，一种是沟通。前者过分夸大本民族文化的价值，后者既尊重自己本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流，互相学习。我们主张各国文化相互借鉴，求同存异，尊重多样性，共同繁荣进步。
根据所给材料设计一篇教学简案。
【教学目标】
1.情感、态度与价值观目标
树立各民族文化一律平等的观念，既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，尊重文化的多样性。
2.能力目标
逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法;学会鉴别优秀文化;学会借鉴各国优秀文化。
3.知识目标
知道文化的多样性，文化是丰富多彩的;理解全世界文化的大发展大繁荣在于多种多样文化的交流：知道面对文化差异时应有的正确态度。
【教学重点】
面对文化差异时应有的正确态度。
【教学难点】
理解全世界文化的大发展大繁荣在于多种多样文化的交流。
【教学过程】
环节一：导入新课
图片展示中国的长城，韩国的东大门，日本的富士山，法国的埃菲尔铁塔，美国的自由女神像。问同学们想不想去旅游?带着同学们开始一场世界文化之旅。
环节二：新课教学
1.文化的丰富多彩
(1)组织一个探究活动：学生们畅所欲言自己知道的世界各地的传统节日。
中国的春节、元宵节、中秋节、端午节等
西班牙的奔牛节
巴西的狂欢节
俄罗斯的谢肉节
引导学生进行思考：世界节日文化有什么特点?(多样性和丰富性)
小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中。所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。
(2)幻灯片展示各国的代表性文化。
教师问：刚才，我们欣赏了世界上部分国家的代表文化，每当我们谈起这些文化，大家会想到什么?
学生回答：想起这些代表文化所在的国家或地区。
不仅如此，每个国家都有一些代表人物，无论你是否喜欢，只要一提到他的名字，人们也会想到这个国家。
不相信我们来试一试?
希特勒(德国)、布什(美国)、安徒生(丹麦)
莎士比亚(英国)、雨果(法国)、萨达姆(伊拉克)
引导学生思考：
(1)当我们提起某一种代表文化或代表人物，为什么我们马上就会想到这个国家呢?
(2)这些人物代表了该国文化的哪个方面?
(3)这些代表人物对本国、本民族的文化有什么影响?
小结：不同国家和民族的文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
2.交流促进文化的发展和繁荣
请同学们用英语翻译一下“欲穷千里目.更上一层楼”
结果有同学翻译成了：IfyouwanttowatChmore.pleasegoupstairs.
引导学生思考：
(1)翻译上的困难说明了什么?
(2)世界各国的语言有没有优劣之分?
(3)如果这些差异不复存在，将会出现什么结果?
小结：语言是一种文化。语言存在差异，不分优劣。文化存在差异.各有千秋。每一种民族文化都有其自由生存和发展的权利，不同民族的优秀文化成果都蕴涵着人类文明的成果。如果这些文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。
3.面对文化差异应有的态度
面对各国见面礼的文化差异，你会采取什么态度，排斥还是沟通?(学生：沟通!)
沟通如果存在障碍，谁该为此做出努力?该如何做出努力?
小结：面对沟通中的障碍，双方都应该做出努力。排斥过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值;沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。
同学们.世界文化之旅即将结束。祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利。
小结作业：
今天我们学习了世界文化之旅，感悟了世界文化的多样性，希望课后同学们有机会，亲自去这些国家感受一下他们的特色文化。
根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017 年版)》规定：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
材料二：
课文摘录：
唐朝是中国文学发展的又一个高峰。诗歌创作进入黄金时代。流传下来的有 2000 多位诗人创作的近 5 万首诗歌，很多脍炙人口的佳作，成为千古绝唱。李白、杜甫的诗作代表了唐诗的最高水平，他们分别被誉为“诗仙”和“诗圣”。
这一时期，书法、绘画、雕塑、舞蹈等大放光彩。书法在东汉末年成为一种艺术。魏晋南北朝时期，隶书、草书、楷书和行书等各种书体均已完备。东晋大书法家王羲之博采众长，诸体兼精，世称“书圣”。隋唐时期的书法艺术，融汇了南朝的秀美和北朝的雄健，创出新风格。颜真卿气势雄浑的颜体和柳公权骨力遒劲的柳体最为有名。魏晋南北朝的绘画，成就斐然。东晋开始出现知名的专职画家，以顾恺之为代表。他提出“以形写神”，所画人物栩栩如生，《女史箴图》和《洛神赋图》是他的代表作。隋唐的画坛，题材广泛，风格多样。宗教画生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟也成为绘画主题。唐朝的吴道子被尊为“画圣”。魏晋至隋唐时期，因佛教广泛传播而修造的石窟寺很多。山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等，都是闻名世界的艺术宝库
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
怎么办呢，去罗马!那可是传说中的“上帝之城”，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢？因为路德发现自己被骗了：这哪里上帝之城？罗马灯红酒绿，神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体，怎么可能进天堂？路德想，看来得救还是得靠自己。从罗马回来后，路德专注于对于原始经典《圣经》的研究，获得了神学博士的学位。这一时期，他开始摆脱罗马教会的权威理论，对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。
问题：
(1)对这位教师的讲述，你如何评价?请说出你的理由。(6 分)
(2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题?(10 分)
材料一：
下面是某校历史学业水平考试中的一道试题。
材料二：
问题：
(1)这道题主要考查了什么内容和能力，难易度如何?(6 分)
(2)请从学生知识和题目命制两个方面，分析学生误选 D 项的原因。(6 分)
(3)针对上述原因，教师应采取哪些改进策略?(4 分)
材料：
1905 年 8 月 9 日，在美国的调停下，日、俄在美国的朴茨茅斯开始谈判。9 月 5 日，日俄两国签订《朴茨茅斯和约》，重要条款包括：①俄国承认日本在朝鲜的独占利益；②俄国将辽东半岛的租借权、南满铁路及有关特权均无偿转让给日本；③以北纬 50 度为界，将库页岛南部及其附近岛屿让给日本；④俄国在中国东北撤兵，除辽东半岛外，东北的一切地方均交还中国。
——摘自齐世荣主编《世界史》现代卷
问题：
(1)材料中所说的《朴茨茅斯和约》签订的历史背景是什么?(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，概述这一和约对中国造成的危害。(8 分)
简述高中与初中历史教学衔接应注意的问题。
在历史课堂教学中组织以学生为主体的活动，教师应注意哪些问题?
法国大革命前夕，“旧制度”的危机有哪些主要表现?
斯塔夫里阿诺斯在评论一位科学家时说，他“因为发现支配宇宙中的物体的定律而统治 17 世纪的科学”。这位 科学家指的是( )。
据统计，福建宁德地区的粮食产量从 1978 年的 70 万吨提高到 1983 年的 82 万吨；1992 年全区 16．6 万个贫困 户累计解决温饱 16．1 万户。导致这一结果的直接原因是( )。
规定取消旧的公行制度、允许英商在通商口岸自由交易的不平等条约是( )。
