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阅读《荷花淀》教学实录（节选），按要求答题。
师：孙犁用寥寥数语就为我们勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注意到没有，这些女性个性鲜明，但孙犁却并没有给他们取名字，这是疏忽吗？
生：我认为作者不是写个体，而是以这些女人为代表的荷花淀人民，写的是群像。
师：是啊，这些女人正如荷花淀的荷花一样可爱，那么，作者为什么要写这些柔弱的女人积极投身到这场战争中呢？
生：写女人投入到战争中，是为了表现抗战时期人民的顽强精神。
生：连女人都投入到战争中，说明每一个中国人都在为保卫国家而行动。
师：哦，这是一场人民的战争。我由此想到一个问题，战争是残酷的。让我们一起来看三幅照片，直面战争的本来面目（全班看图片）。战争留给人们的似乎只有无尽的悲伤，但孙犁笔下的战争为什么透着一种美感？请大家思考，一会儿各抒己见。
对该教学实录的相关分析，不正确的是（ ）。
知识点:教学实施。教学实施是实现教学目标的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。包括学习心态的积极维持策略、教学内容的传输加工策略、有效认知指导与干预策略和课堂秩序管理策略等。
A项：从教师的三次提问可以分析出每次都从不同角度来提出问题，对于作者没有给女性形象起名字，为什么要描写女性投入战争，以及孙犁笔下战争的美感三个角度提出了问题，可以看出教师对文本把握的比较深入，分析正确。与题干要求选择不正确的选项不符，排除。
B项：通过这三个引导性的问题，确实构建了学习平台，有助于学生自主学习主动探究，分析正确。与题干要求选择不正确的选项不符，排除。
C项：问题一和问题三设计巧妙，具有启发性和开放性，教师的设计注意做到了引导启发，教师的语言中鼓励学生从多个角度思考问题。并且在第三个问题上还特殊强调了各抒己见，可以看出是具有很强的开放性。与题干要求选择不正确的选项不符，排除。
D项：引入的图片资源具有明确导向，限制了学生的思维，在图片引入的环节中教师并没有给学生提供一个固定的思考模版，而是用语言鼓励大家各抒己见，并没有限制学生的思维，分析错误。与题干要求选择不正确的选项相符，当选。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
