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阅读《饮酒》教学设计（节选），完成第16题。
案例：
一、巧妙引导，发现“有”“无”
1.了解作者与写作背景。
2.有意识的引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词
二、层层深入，由“有”见“无”
问题一：诗人生活中有什么？（由“象”入“境”）
1.陶渊明在他的诗中告诉我们：他在此时此地的生活中有什么？诗中具体有些什么呢？（比如，从“结庐在人境”中，我发现陶渊明的生活中有庐，草庐。他居住的是朴素的草庐）
2.读一读诗中具体描写景物的诗句，一边读，一边把诗中有的这些景物联系起来，发挥想象，看看脑海里会浮现一副怎样的图画。
问题二：诗人心中有什么？（由“境”会“意”）
1.诗人说：“此中有真意”，“此中”到底有何“真意”？由想象中所见“诗意图”，你领悟到诗人心中有些什么呢？
2.小组讨论，然后汇报各组的发现。
问题三：诗人心中有哪些“无”？（由“意”悟“美”）
1.教师点拨：在陶渊明的精神世界里有如此丰富的“真意”，恰恰是因为心中有所放弃，有许多个“无”。
2.学生结合学过的《桃花源记》，以及对陶渊明的了解，思考：他的精神世界有哪些“无”？用“无”字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的“无”。（比如“无忧”，他远离官场，没有了案牍、迎送之烦恼。）
3.小组讨论，然后各组汇报。
4.教师结合学员的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结。
三、深情朗读，领悟“有”“无”
引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌“有”“无”相生之妙趣。
请评析该教学设计的主要优点（说出两点即可）。
本题是一道教学设计分析题，一般会从宏观和微观两个层面分析。
①从宏观方面说：（1）要看教学设计整体有没有体现教师为主导，学生为主体，体现以人为本、自主学习、独立思考、合作探究的精神，促进学生健康和谐发展。（2）教学设计有没有体现出新课改理念，有没有把握语文课程的基本特点，培养学生语言文字的运用能力，提升语文素养。
②从微观方面说：（1）要看教学设计环节的目标是否明确，是否贴合新课程标准和学生学情。（2）要看教学设计的环节是否完整和合理。比如导入环节是否符合原则和学生学情。比如整体感知、细品研读部分有没有突出重点，化解难点。比如拓展延伸、作业小结等部分的设计内容是否紧扣教学目标。（3）要看设计中体现的教学方法是否灵活有效，是否达到预期的教学效果和教学氛围。（4）要看教学设计中有没有体现教师评价以及教师的评价是否起到体现教师主导性的作用。
(1)《普通高中历史课程标准(实验)》要求：
简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
(2)课文摘录：
第二次世界大战使西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位。在经济恢复和发展过程中，西欧国家间的联系日益密切．逐渐走上了联合的道路。
1951年，法、意、荷、比、卢、联邦德国六国签订了《巴黎条约》，决定建立欧洲煤钢共同体。这个共同体促使政治宿敌法德&r日-1的矛盾化解。后来，欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立。1967年，这三个共同体合并为一个机构——欧洲共同体。欧洲共同体成立后，西欧国家不断加强经济合作．经济实力大大加强。
第二次世界大战期间，日本经济遭到严重破坏。第二次世界大战结束后，美国在强制拆迁工业设备、赔偿战胜国的同时，又推动日本政府进行民主改革，以铲除军国主义的社会经济基础。进一步消除生产关系中的封建落后因素。这就为日本经济恢复和发展奠定了基础。
随着经济的发展和实力的增强．日本开始谋求在国际舞台上发挥独特作用，20世纪80年代．日本提出成为政治大国的目标。
不结盟运动奉行非集团、不结盟政策，推动了民族解放运动深入发展，加速了帝国主义殖民体系的崩溃。20世纪70年代开始，不结盟运动把反对美苏两个超级大国的霸权主义作为重要任务，同时，将建立国际经济新秩序作为不结盟运动的行动纲领。不结盟运动的兴起，标志着广大发展中国家所构成的政治力量登上了国际政治舞台．在一定程度上冲击着两极格局。
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动。
下面是某教师授课时，对古代希腊和古代中国政治制度所作的比较：
师：从上表可知，古代希腊和古代中国由于自然地理条件的不同，社会经济活动的内容也因此不同，最终导致政治制度的不同。在古代希腊产生了民主制度，成为西方民主政治的源头；而古代中国形成了专制主义中央集权，造成中国长期的落后和封闭。?
问题：请对该教师所作的比较进行评价。
在探究学习方面，某教师对《走向多极化》一课作了如下教学策略的考虑：在明确学习内容、教学目标的前提下，要求学生收集相关资料。认真阅读教科书内容。同时，教师提供相关多媒体学习资料，要求学生将获取的知识与自己已有的知识进行重新组合，帮助学生在学习过程中形成自己的理解，提出自己的学习问题。
教师提出具体探究学习问题，形成一个问题群，问题如下：
第一目：“别了。雅尔塔”
(1)戈尔巴乔夫改革的背景与后果是什么
(2)“八一九”事件的实质和影响是什么
(3)讨论东欧剧变、苏联解体的原因．和影响(对社会主义运动的影响)。
第二目：鼎足之势话西方
(4)苏联解体后，美国的对外意愿及外交政策的三大支柱与核心思想是什么 它是如何推行霸权主义政策试图建立“单极世界”的
(5)欧洲一体化的过程和影响。
(6)冷战结束后，日本是如何谋求政治大国的 我们将怎样看待这个问题
第三目：走出低谷的俄罗斯
(7)苏联解体后，俄罗斯面临哪些严峻问题 为此俄罗斯政府又采取了什么措施
(8)谈谈你眼中的普京。
第四目：风云际会看东方
(9)发展中国家在当今世界历史发展中的地位和作用如何
(10)思考：我国如何应对世界格局的多极化曲折发展
围绕学习内容，逐步展示教师与学生制作的教学课件，创设和谐、启发性的教学情境。充分估计学生学习中的困难．坚持采用学生独立思考基础上的师生合作探究教学方式。
教师精选教学资源，思想、心理准备充分。教学采用教师设问、追问，学生提问、质疑，师生互答的方法，启发学生的思维活动。同时，适时回放有关资料，及时抓住学生回答中的思维火花，予以引导和延伸，给予肯定和鼓励。
问题：请对该教师所做的教学策略考虑予以评价。
梭伦改革的重要着力点之一是调节各阶层的政治权利。阅读下列材料，并回答问题。
材料一改革以前的雅典是贵族的寡头专政，平民不仅无权议政，而且处于债务奴役的状态。改革以后，贵族阶级固然还是当政的阶级，然而……从前实际上并无公民权利的平民，现在在公民大会中也听得到他们的声音了。
——顾准《希腊城邦制度》
材料二梭伦还必须面对雄心勃勃的新贵——那些人来自平民家族，对所谓“好父亲”集
团的世袭贵族垄断特权耿耿于怀。
——(美)波默罗伊等《古希腊政治、社会和文化史》
材料三(梭伦)仍然把保卫法律的职责授予阿勒俄琶菊斯议会(长老会议)，这个议会仍旧是宪法的监察人。它监督最大多数的和最重要的国家大事，惩处罪人尤其有最高的权力，无论是罚金或是判刑。
——亚里士多德《雅典政制》
(1)据材料一，结合所学知识，指出梭伦为实现“在公民大会中也听得到他们的声音”所采取的措施．(4分)
(2)材料二中的“新贵”指的是哪个阶层 据材料二、三，结合所学知识，从权利分享和转移的角度，指出梭伦是如何缓释他们的“耿耿于怀”的。(6分)
(3)综合上述材料，结合所学知识，从权利分配的角度，说明后世“民主制度的拥护者和反对者都拥戴梭伦为鼻祖”的理由。
简述历史教学评价的功能。
比较秦汉与隋唐的官员选拔方式。列举它们的不同点，联系现实生活，你认为哪种方式更容易得到人才?更能体现公平竞争的精神?
秦朝时制定的法律细密严苛，实行“轻罪重罚”，古罗马《民法大全》规定“……不得基于怀疑而惩罚任何人……与其判处无罪之人，不如容许罪犯逃脱惩罚。”二者的最大差别是（ ）。
“凡父母双方均为公民者有公民权.公民十八岁时在他们村社的名簿中登记。”这一规定最有可能出现在（ ）。
第一次世界大战结束之际，意大利企业家阿格涅利提出，欧洲要想和平、强大，就必须借鉴美国的成功经验和失败教训.超越邦联阶段.建立联邦制的“欧洲合众国”。能够佐证上述观点的美国历史事实是（ ）。
①邦联政治结构松散，无力平息社会动荡
②联邦剥夺了各州的自主权，稳定了统治秩序
⑧邦联没有统一的关税，严重阻碍了经济发展
④联邦统一发行货币，促进了经济的有序发展
当代美国政治理论家罗伯特．达尔指出：“在民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远胜于普通公民，但他们还不是专制君主。”这表明（ ）。
