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材料:刚上一年级的小明,在超市拿起糖果就吃,被同学举报。老师找到小明,问他为什么拿糖果吃。小明说:“在家就是拿起来就吃。”
老师说:“你的糖果是哪儿来的”
小明说:“妈妈买的。”
老师说:“妈妈怎么买的”
小明说:“用钱买的。”
老师说:“钱是怎么来的”
小明说:“妈妈用劳动换来的。”
老师说:“所以是妈妈用劳动换来钱,然后才能买糖果来给你吃。你没有给人家钱,是不能吃别人的糖果的!”
小明说:“我知道了,老师。那人家说我是小偷,老师,我是吗”
老师说:“小明不是,小明是还没分清在家和在外面有什么区别。”
问题:师生的对话直接改变了什么对小明的品德形成有什么意义
(1)师生的对话直接改变了小明的道德认知能力。品德是由知、情、意、行四者构成,培养学生品德的过程,就是培养这四种品德心理因素并使之协调发展的过程。知即道德认知,道德认知是指对于行为规范及其意义的认识,是人的认识过程在道德上的表现。道德认知是个体道德的基础,是道德情感、道德意志产生的依据,对道德行为具有定向的意义,是行为的调节机制。品德的核心是道德认知。 (2)材料中,教师通过对话引导小明认识到在超市拿起糖果就吃的行为是不对的,对是非进行判断,使小明产生正确的道德认知,为其品德形成奠定了基础。
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《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力,没有包含在其中的是
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