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请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：①从跪立开始，上体前倾，同时两臂后摆，臀部后坐。②两臂迅速向前上摆，摆至前举时立即制动，同时伸腰展髋，脚背与小腿用力下压。③身体向上腾起时，迅速提膝收腿成半蹲姿势。
保护与帮助：保护帮助者站在练习者体侧，"-3其两臂摆至前举时，迅速托其腋下(或提其上臀)帮助腾起。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明“跪跳起”的教学重点、难点。(10分)
(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计“跪跳起”的教学活动并说明理由。(20分)
(1)教学重、难点重点：动作顺序的连贯和协调性。
难点：摆臂制动与脚面、小腿压垫，收腿快。
(2)教学目标
知识与技能目标：通过跪跳起的教学，90％的学生了解学会摆臂、小腿压垫的技术要领，并能够叙述出动作名称和基本技术。
过程与方法目标：通过设置情境，小组合作，自主探究和练习，能够提高灵敏、平衡、协调能力。增强上下肢、背部、腰部力量等综合能力。
情感态度与价值观目标：能够乐于接受教师的指导和教育，积极参与到各种学习活动中来。养成拼搏向上的体育意识和体育习惯。
(3)教学活动
活动一：教师创设哑剧——小兔子犯错误受罚。
哑剧活动：小兔子顽皮，打碎了家里的窗户，兔子妈妈非常生气，罚小兔子跪在地上，小兔子跪在地上通过奇思妙想，表演挥臂和跪跳行进。最后妈妈原谅了他，他兴高采烈地跳了起来。
教师活动：生动形象地表演，激发学生表演欲望，使其参与到其中。
学生活动：认真观看老师表演动作。并积极地模仿。
教学组织：四列横队，插空站立。
【设计意图】
通过哑剧的形式，激发学生学习的兴趣，为接下来进行动作示范做准备。
活动二：根据教师表演模仿学习哑剧摆臂、跪跳行进、跪跳起的几个环节，教师讲解并进行动作示范。
(1)跪立挥臂模仿练习，主要让同学们感受到通过快挥臂能带动身体向上。
教师活动：讲解动作，跪立，两臂斜上举，经下后摆，臀部后座、上体前倾，接着两臂迅速向前上方摆至斜上举部位制动。教师数1时两臂斜上举，数2时向后摆，身体后座，数3时迅速向前摆动。
学生活动：感受通过快挥臂带动身体向上，听教师口令练习。
教学组织：四列横队，跪立在垫子上模仿练习。
要求：认真练习，注意体会动作。
(2)模仿哑剧第二个情节，跪跳行进。
教师活动：跟随老师利用摆臂练习以手臂的摆动带动和小腿压垫让身体跪立行进。教师进行巡视指导。
学生活动：体会通过手臂对身体的带动，以及小腿、腰部的用力。
教学组织：四列纵队依次进行，每人20次。
要求：摆臂迅速有力，小腿用力压垫。
(3)模仿哑剧第三个情节，妈妈原谅了小兔子，小兔子高兴地运用跪跳起站起来。
教师活动：①讲解在跳起来的过程中，让身体向前上方腾起迅速提膝收腿。
②老师降低难度进行练习，将小垫子叠放在垫子上，学生跪立在高垫上进行站立练习，逐渐降低高度。最后能在平地上完成站立的动作。
③教师巡视指导，纠正错误动作。
学生活动：根据老师提到的要领分散练习，每组每人l0次。
教学组织：四列横队。
教学要求：动作标准，积极完成教师交给的任务。
【设计意图】
以哑剧的情节串联起“跪跳起”的几个相对应的环节，让学生在轻松愉快的情境中掌握动作的要领。
活动三：学生学会哑剧，进行表演比赛，看谁完成得最好。
教师活动：创设情境，激发学生表演欲望。
学生活动：积极参与到情境表演中。
教学组织：四个小组以横排为单位依次进行。
要求：生动形象。
【设计意图】
使用小组竞赛的形式，激发学生参与的热情，让学生在活动中巩固动作技能。
下面是某老师在讲授“自由平等的真谛”时的教学片段。
环节二：感悟自由
师：同学们都有自己渴望的自由，也都有各自追求自由的方式，下面我们先看一段材料。
【呈现情境】榜样的力量（某演员追求自己自由的同时帮助山区孩子追求受教育的权利和自由）。提问：该演员追求自由的方法给你怎样的启示？
生 1：我们不仅追求行动的自由，也追求精神的自由。生 2：自由可以让我们获得精神满足。
师：（提示）帮助留守儿童获得他们的自由。
生 3：我们追求自由的同时，也要帮助他人追求自由。
师：我们要用正当合法的方式追求自由，我们的自由越大，肩上的责任越大。如果我们追求自由的方式还能帮助他人追求自由，那我们的社会就会更加繁荣和进步。这也是社会主义核心价值观所倡导的自由。让我们一起来解读核心价值观中的自由。
【播放视频】解读核心价值观中的自由。
师：刚才我们说自由是在道德和法律界限内的自由，试图超出界限的自由其实并不是真正的自由，而是试图拥有某种别人没有的特权，这种特权会导致社会生活中人与人之间的不平等，这就是我们为什么要将自由和平等一起探讨的原因。追求真正的自由，就要反对特权，追求平等。
环节三：解码平等
【图片展示】反对特权，军人依法优先，城乡教育权利平等，补贴农村。
【小组讨论】结合下列图片和生活实际，你认为人与人之间平等吗？
①如果平等，请举例说明，并说说这些平等是如何实现的。
②如果不平等，也请举例说明，并分析造成不平等的原因，并尝试提出解决方法。
③每组确定一个发言人。时间为 4 分钟。
生：交流讨论成果并展示。
师：法律视角下的平等分为两种情况：一种是同等情况同等对待（公民平等地享有权利，履行义务；反对特权）；另一种是不同情况差别对待（因为生理差异、区域差异、社会历史原因，对一部分群体特殊照顾）。
问题：请依据道德与法治课程教学理念，指出该教学片段有哪些可取之处。
阅读材料，按要求完成任务。
亦师亦友
学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重，相互关心，携手共进。这是师生交往的良好状态。
彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。
方法与技能
与老师发生矛盾怎么办？
?1.自我反思，冷静、客观地分析原因。
反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。
?2.相信善意，多些宽容和理解。
相信老师的善意，愿意理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。
?3.坦诚相待，注意沟通方式。
主动找老师沟通，清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据，选择恰当的时间地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。
?4.求同存异，主动关心。
师生间的矛盾多因沟通不当引发。要找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
（1）请写出教学目标及教学重点、难点。（10分）
（2）针对授课班级师生交往中的问题，设计一个课堂教学活动。（16分）
（1）教学理念要求道德与法治课程的教学以思想性为导向。作为一门以情感态度价值观为目标培养学生的课程，道德与法治课程的教学过程必须优先体现思想性的特点和要求，并把对学生思想观念的正确引导作为教学的重中之重。该教学片段用情境、视频、图片等方式帮助学生正确理解“自由”与“平等”，有助于形成基本的是非、善恶、美丑观念。（5分） （2）教学理念要求道德与法治课程的教学以综合性为原则。道德与法治课是一门涉及多个学科领域的综合课程。因此，要面向学生丰富多彩的生活，选取学生关注的话题组织教学。该教学片段中教师引导学生结合生活中平等与不平等的现象，厘清对于“平等”的误区，形成正确的观点，体现了这一教学理念。（5分） （3）教学理念要求道德与法治课程的教学以学生为主体。道德与法治课程的教学必须以学生为主体，关注学生成长，引导学生思考，促进学生进步。该教学片段中教师引导学生在情境中体验，同时通过提问和小组讨论等方式，引导学生发表自己的意见，促进学生思想品德的发展，体现了以学生为主体的教学理念。（5分） （4）教学理念要求道德与法治课程的教学注重实践。遵循实践性教学理念具有两方面的含义：其一，教学应体现社会实践的真实情况；其二，教学目的要指向学生的实践活动。该教学片段中教师引用社会生活中的真实案例和情况帮助学生形成正确的观念，有利于学生在日常生活中积极地去践行。（5分）
（注：汽车限牌主要是指限制汽车上牌数量，从而达到控制机动车数量的目的。） 请运用所学知识，谈谈该如何正确看待这件事。
参考答案：
①上述造谣和传谣是违法行为，我们应当远离违法犯罪。
②普通市民跟风买车是盲目的从众行为。
③少数汽车销售商为了利益不择手段，我们应该正确对待利益的诱惑。
④公安机关对造谣和传谣者的处罚，体现了我国依法治国的要求。
⑤这一事件提醒我们应该增强法律和责任意识，共同构建美好社会。
问题：请结合道德与法治学科教学评价理论和上述材料，谈谈材料分析题命制的一般要求。
某新任教师小王在和教研组长李老师聊天时说，在他接受岗前培训时，几乎所有专家都谈到在教学过程中要转变学生学习方式，引导学生合作学习。合作学习真有那么大的魅力和价值吗？
（1）初中道德与法治课为何要实施合作学习？（6分）
（2）在合作学习过程中，教师应该注意哪些问题？（6分）
在生活中，小李与人约定见面，自己却经常迟到；答应同事的事，他也常常忘记……面对同事的责备， 小李认为，这些都是小节，并无大碍。
问题：运用伦理学的相关原理，评析小李的想法和做法。
当前，我国“新经济”正加快发展，但专家也指出，“新经济”产生新动力是一个渐进过程，特别是在遇到成长瓶颈期时，更需要一份坚持。这是因为( )。
对于思维和存在有没有同一性的问题，一些哲学家作出了否定的回答。他们的观点属于( )。
我国公安部规定，公安机关进行现场执法活动时，应当进行现场执法视音频记录。这体现了我国公安机关( )。
在整个改革过程中，中国共产党高度重视运用法治思维和法治方式，发挥法治的引领和推动作用，确保在法治轨道上推进改革。由此可见( )。
“人得自由，而必以他人之自由为界。”这告诫我们在政治参与中必须坚持( )。
