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请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)列举五种词汇呈现的方法。(10分)
(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计导入和呈现环节的教学活动并说明设计理由。(20分)
(1)词汇呈现方法 ①实物呈现。用实物教单词，借助直观教学手段能动员学生运用各种感觉器官来感知和认识客观现象，让学生把单词和实物联系起来，从而较容易地掌握生词。
②图片呈现。对于一些不能用实物进行教学的单词，图片是很好的教学辅助手段。课文插图、教师自制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现物体，创设情境。
③定义呈现。用直接下定义的方式解释单词的意义，然后教授单词。
④动作表情呈现。对于一些如run，walk之类的单词，可以借助一些形象的动作或生动的表情呈现。
⑤描述呈现。结合词汇表示的事物的特点来呈现单词。
(2) Teaching Aims
Knowledge aim : Students can learn some new words, such as: cloud, sun, rain, vapor and stream.
Ability aim: Students can use the new sentence "Where does the rain come from?" to discuss the formation of rain. Their listening and speaking ability will have an improvement through discussion in groups and pair work.
Emotional aim: Students can have a desire to know more about nature and develop their awareness of environmental protection.
(3)导入和呈现环节
Warming up＆lead—in(导入环节)：
①Daily greeting．
②Show a video about the procedures of raining，and ask students if they have any idea about the formation of rain．
【设计意图】
利用多媒体展示下雨的过程，营造轻松愉悦的课堂氛围。通过设疑，激发学生对雨水的形成展开积极思考，从而引出新课。
Presentation(呈现环节)：
① Teaching "rain"
T: Where does the water come from?
Lead students to answer: It comes from rain. Ask them to read "rain"after the tape.
②Teaching "cloud" Draw a picture and ask students to guess what it is. Lead students to say "cloud".
T: Where does the rain come from? It comes from the clouds.
Ask students to read the word after the tape and draw a picture about cloud.
③Teaching "vapour"
T: Where does the cloud come from?
Show a video and lead students to say "vapour".
Ask students to read the word after the tape.
④Teaching "stream"
T: Where does the vapour come from? It comes from the water. Where is the water?
Ss: In the sea/river ...
T (Draw a picture): And the stream.
Ask students to read "stream" after the tape.
⑤ Teaching "sun"
Draw a picture of water' s cycle and tell students the formation of rain.
T: How can the water become vapour?
Add the sun to the picture and tell students that the sun helps the water become vapour.
Ask students to read "sun" after the tape.
⑥ Let's find out
Ask students to discuss what's in the picture in groups and write down the words.3 minutes later, check the answers.
【设计意图】
使用新句型一步步发问，引导学生学习新单词，让学生认识单词之间的联系并理清水循环的过程。图片、简笔画和视频并用，加深学生的感官认识，帮助学生更好地理解新知。
下面是某老师在讲授“自由平等的真谛”时的教学片段。
环节二：感悟自由
师：同学们都有自己渴望的自由，也都有各自追求自由的方式，下面我们先看一段材料。
【呈现情境】榜样的力量（某演员追求自己自由的同时帮助山区孩子追求受教育的权利和自由）。提问：该演员追求自由的方法给你怎样的启示？
生 1：我们不仅追求行动的自由，也追求精神的自由。生 2：自由可以让我们获得精神满足。
师：（提示）帮助留守儿童获得他们的自由。
生 3：我们追求自由的同时，也要帮助他人追求自由。
师：我们要用正当合法的方式追求自由，我们的自由越大，肩上的责任越大。如果我们追求自由的方式还能帮助他人追求自由，那我们的社会就会更加繁荣和进步。这也是社会主义核心价值观所倡导的自由。让我们一起来解读核心价值观中的自由。
【播放视频】解读核心价值观中的自由。
师：刚才我们说自由是在道德和法律界限内的自由，试图超出界限的自由其实并不是真正的自由，而是试图拥有某种别人没有的特权，这种特权会导致社会生活中人与人之间的不平等，这就是我们为什么要将自由和平等一起探讨的原因。追求真正的自由，就要反对特权，追求平等。
环节三：解码平等
【图片展示】反对特权，军人依法优先，城乡教育权利平等，补贴农村。
【小组讨论】结合下列图片和生活实际，你认为人与人之间平等吗？
①如果平等，请举例说明，并说说这些平等是如何实现的。
②如果不平等，也请举例说明，并分析造成不平等的原因，并尝试提出解决方法。
③每组确定一个发言人。时间为 4 分钟。
生：交流讨论成果并展示。
师：法律视角下的平等分为两种情况：一种是同等情况同等对待（公民平等地享有权利，履行义务；反对特权）；另一种是不同情况差别对待（因为生理差异、区域差异、社会历史原因，对一部分群体特殊照顾）。
问题：请依据道德与法治课程教学理念，指出该教学片段有哪些可取之处。
阅读材料，按要求完成任务。
亦师亦友
学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重，相互关心，携手共进。这是师生交往的良好状态。
彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。
方法与技能
与老师发生矛盾怎么办？
?1.自我反思，冷静、客观地分析原因。
反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。
?2.相信善意，多些宽容和理解。
相信老师的善意，愿意理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。
?3.坦诚相待，注意沟通方式。
主动找老师沟通，清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据，选择恰当的时间地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。
?4.求同存异，主动关心。
师生间的矛盾多因沟通不当引发。要找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
（1）请写出教学目标及教学重点、难点。（10分）
（2）针对授课班级师生交往中的问题，设计一个课堂教学活动。（16分）
（1）教学理念要求道德与法治课程的教学以思想性为导向。作为一门以情感态度价值观为目标培养学生的课程，道德与法治课程的教学过程必须优先体现思想性的特点和要求，并把对学生思想观念的正确引导作为教学的重中之重。该教学片段用情境、视频、图片等方式帮助学生正确理解“自由”与“平等”，有助于形成基本的是非、善恶、美丑观念。（5分） （2）教学理念要求道德与法治课程的教学以综合性为原则。道德与法治课是一门涉及多个学科领域的综合课程。因此，要面向学生丰富多彩的生活，选取学生关注的话题组织教学。该教学片段中教师引导学生结合生活中平等与不平等的现象，厘清对于“平等”的误区，形成正确的观点，体现了这一教学理念。（5分） （3）教学理念要求道德与法治课程的教学以学生为主体。道德与法治课程的教学必须以学生为主体，关注学生成长，引导学生思考，促进学生进步。该教学片段中教师引导学生在情境中体验，同时通过提问和小组讨论等方式，引导学生发表自己的意见，促进学生思想品德的发展，体现了以学生为主体的教学理念。（5分） （4）教学理念要求道德与法治课程的教学注重实践。遵循实践性教学理念具有两方面的含义：其一，教学应体现社会实践的真实情况；其二，教学目的要指向学生的实践活动。该教学片段中教师引用社会生活中的真实案例和情况帮助学生形成正确的观念，有利于学生在日常生活中积极地去践行。（5分）
（注：汽车限牌主要是指限制汽车上牌数量，从而达到控制机动车数量的目的。） 请运用所学知识，谈谈该如何正确看待这件事。
参考答案：
①上述造谣和传谣是违法行为，我们应当远离违法犯罪。
②普通市民跟风买车是盲目的从众行为。
③少数汽车销售商为了利益不择手段，我们应该正确对待利益的诱惑。
④公安机关对造谣和传谣者的处罚，体现了我国依法治国的要求。
⑤这一事件提醒我们应该增强法律和责任意识，共同构建美好社会。
问题：请结合道德与法治学科教学评价理论和上述材料，谈谈材料分析题命制的一般要求。
某新任教师小王在和教研组长李老师聊天时说，在他接受岗前培训时，几乎所有专家都谈到在教学过程中要转变学生学习方式，引导学生合作学习。合作学习真有那么大的魅力和价值吗？
（1）初中道德与法治课为何要实施合作学习？（6分）
（2）在合作学习过程中，教师应该注意哪些问题？（6分）
在生活中，小李与人约定见面，自己却经常迟到；答应同事的事，他也常常忘记……面对同事的责备， 小李认为，这些都是小节，并无大碍。
问题：运用伦理学的相关原理，评析小李的想法和做法。
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“人得自由，而必以他人之自由为界。”这告诫我们在政治参与中必须坚持( )。
