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对“认识角”进行教学设计。
(1)写出教学目标。
(2)写出教学过程。
(1)知识与技能目标：知道角的各部分名称；能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角；通过观察和操作认识到角是有大小的。 过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，提高观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。
情感态度与价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。
(2)教学过程
一、创设情境，引入课题
用PPT展示生活中的角。
(设计意图：从学生的认识基础出发，便于学生接受。)
二、实践感知，建立表象
活动一：画一画，剪一剪。
给每个小组提供各种材料(直尺、三角板、剪刀、积木)，要求学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。
活动二：摸一摸，探究角的特点。
摸一摸刚刚比划的角，有什么发现?
三、活动操作、巩固应用
活动三：找一找。
①明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。
②反馈摸出的图形。
③分组交流：每个图形的角在哪儿?每个图形有几个角?
④用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。(此环节中引导学生作评价)
活动四：做一做。
①交代活动要求：在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。
②学生选择喜欢的学习方式开始活动。
③组织学生参观作品。
④学生质疑、评价、提问。
如：能告诉我这个制作的角在哪儿吗?
四、总结
本节采用反思总结、深化认识的方式。(请学生谈谈自己的收获)
①你在知识、技能、方法上的收获是什么?
②今天咱们认识了一位新朋友——角，关于它你了解了多少?(鼓励学生看书)
③关于角，你还想知道什么?
五、布置作业
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
