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阅读下列材料,并回答问题。
学生陆某和任某均是五年级学生,参加期末数学考试:陆某得到100分,任某没有考及格,陆某说自己学习刻苦,任某说自己没有数学细胞。据老师说,任某天资聪颖,好奇心强,但他是家中小皇帝,过度依赖父母,脾气暴躁,不会宽容别人,平时贪玩,上课爱开小差,学习习惯差,做事拖拉、毛躁,一到考试总是马马虎虎.成绩欠佳。
(1)用维纳的归因理论分析两个学生的学习行为。
(2)针对任某情况,作为老师应该如何帮助任某?
(1)根据维纳的归因理论: ①陆某自己学习刻苦从而得到100分,说明陆某将其成功归因于努力程度,属于内部不稳定可控因素;
②任某说自己没有数学细胞,将自己成绩欠佳归因于能力,属于内部稳定不可控因素。
(2)针对任某情况,作为老师可以这样帮助:
第一,帮助任某设置具体学习目标,并给予学习方法的指导。
第二,正确指导结果归因,促使学生努力学习。
第三,对任某的归因进行及时强化或矫正。
第四,联系家长,改进家庭教养方式。
简述我国基础教育课程改革的具体目标。
简述学校教育在影响人的身心发展中的独特功能。
与传统课程相比,我国新一轮课程改革目标有哪些方面的转变?
刘老师教学《第一场雪》时,运用各种方式激励学生,学生在质疑中提出的问题有价值她就说:“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色,她就赞赏道说:“读得真好!老师仿佛置身雪景中,心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好,她便说:“老师也被感染了,想美美地读一读。”学生读得不够好时,她首先肯定“读得不错”,然后提出希望:“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的意思来,那就更棒了!”
问题:
(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价;
(2)谈谈“新课改”倡导的评价理念。
简述文化对教育的制约作用。
简述学校产生的基本条件。
简述教育研究中文献检索的基本要求。
简述陶行知的“生活教育”思想。
简述遗传素质在个体身心发展中的作用。
简述我国小学课程改革的发展趋势。