（2020年真题）为了帮助小班新入园的幼儿尽快适应集体生活，余老师准备开展“高高兴兴上幼儿园”系列主题活动。请围绕该主题为余老师设计三个子活动。
要求：
（1）写出主题活动总目标。（8分）
（2）写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节（14分）
（3）写出另外两个子活动的名称、目标。（每个活动4分，共8分）
【参考设计】
小班主题活动《高高兴兴上幼儿园》
【总目标】
1.情感目标：感受幼儿园生活的快乐，萌发对幼儿园的喜爱之情，在各种活动中能感到开心。
2.技能目标：积极参与活动，在集体面前敢于表现自己，按照自己的方式表达对幼儿园的向往。
3.认知目标：通过故事、歌曲等多种活动知道幼儿园的一日活动，了解幼儿园与家庭的不同。
子活动一：小班语言领域《我爱幼儿园》
一、活动目标
1.情感目标：对幼儿园产生亲切感，初步体验幼儿园的快乐。
2.技能目标：能大致听懂故事内容，愿意和老师同伴进行交流。
3.认知目标：能够了解《我爱幼儿园》的故事内容，知道上幼儿园的开心之处。
二、活动重难点
1.活动重点：听懂《我爱幼儿园》的故事内容，体验幼儿园的快乐。
2.活动难点：对幼儿园产生亲切感，能够积极主动的和老师同伴进行交流。
三、活动准备
1.物质准备：《我爱我的幼儿园》音频、《我爱幼儿园》绘本故事内容
2.经验准备：上幼儿园之前有过听故事的经验以及有过和朋友交流的经验。
四、活动过程
（一）导入——歌曲导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力
教师播放《我爱我的幼儿园》儿歌，引导幼儿说出歌曲中的相关内容——幼儿园。
（二）基本部分
1.幼儿初步感知《我爱幼儿园》的故事内容
（1）教师出示《我爱幼儿园》的故事绘本，引导幼儿观察绘本中的角色，知道故事中的老师、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。
（2）教师结合绘本讲述《我爱幼儿园》的故事，幼儿初步了解故事的情节内容。
师：小朋友们仔细听，看看明明上幼儿园后都发生了那些事情呀!
2.幼儿理解《我爱幼儿园》的故事内容，并分段复述故事
（1）教师提问和《我爱幼儿园》相关的问题，引导幼儿讨论回答，深入理解故事内容
①故事中的小朋友去了哪里?
②幼儿园里都有那些人?分别做什么?
③明明是怎么和老师打招呼的?谁分享了玩具给明明?
④老师、小朋友是怎么和明明一起游戏的?
小结：幼儿通过对故事内容的讨论交流，可以大致了解故事的内容，知道主人公明明经历了老师的拥抱、同伴的玩具分享、和小朋友们一起游戏等一系列事件，初步感受明明开心的心情。
（2）教师引导幼儿结合绘本图片，片段描述故事的内容
3.幼儿交流讨论，想象自己在幼儿园会经历哪些事情
（1）教师提出相关的问题，引导幼儿讨论自己在幼儿园里会经历那些有趣的事情
师：小朋友们，你们在幼儿园经历了哪些好玩的事情呀?请小朋友们想象一下自己在幼儿园里还会经历哪些有趣的事情。
（2）教师引导幼儿描述自己想象的内容，教师结合幼儿的描述进行指导，发展幼儿的言语表达能力
小结：幼儿能够大致描述自己交朋友、得到老师的表扬、被父母接送上幼儿园等场景，并能够在描述中产生对幼儿园生活的向往之情。
（三）结束部分——教师总结
教师引导幼儿回故明明由一开始不喜欢上幼儿园，到经过老师和其他小朋友的帮助后喜欢上幼儿园的故事内容，并结合自己在幼儿园的经历，感受幼儿园生活的快乐。要求幼儿在生活中多发现幼儿园中使自己感到快乐的事情，并和老师、小朋友们分享。
五、活动延伸——家园共育
教师请幼儿回家后将幼儿园中发生的趣事讲给父母听。
子活动二：小班社会领域《我的幼儿园》
活动目标
1.情感目标：通过参观幼儿园萌发对幼儿园的喜爱之情。
2.技能目标：和老师、同伴和平共处，能保护幼儿园的环境。
3.认知目标：了解幼儿园设施的作用，知道幼儿园是一个大家庭、要爱护幼儿园。
子活动三：小班艺术领域《我爱我的幼儿园》
活动目标
1.情感目标：乐于参与歌唱活动，体会《我爱我的幼儿园》歌词表达的快乐。
2.技能目标：可以基本准确地跟唱《我爱我的幼儿园》，并能添加自己喜欢的动作。
3.认知目标：能够大致理解歌词的内容，知道幼儿园里有什么。
阅读下面的问题，按要求回答问题。
岳桦
第一次去长白山，是1995年的夏天。也是从那时起，才知道岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。
那时的长白山，还没有进行大规模的旅游开发，所以并没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是去看天池。我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的汽车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景色层出不穷，似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片。
只有那些岳桦树对于我来说，却是一个意外，也是一个惊奇。
接近山顶时，我无意中将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外，突然，我感觉到，有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。那些树，纷纷地沿着山体将身躯匍匐下去，并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的、微微颤抖的空气里，我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔强的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
这些树的名字，就叫做岳桦。
本来，树与树并立于一处时应该叫做林或森林，但许许多多的岳桦树并存一处时，我们却无法以“林”这个象形字来定义这个集体。因为它们并不是站立，而是匍匐，像一些藏在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样，集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。如果非给它们一个词不可的话，或许叫做“阵”或“阵营”更合适一些。那么，构成这个巨大阵营的，到底是怎样的一支队伍?它们到底肩负着怎样的使命?
我不知道白桦和岳桦在血缘上有什么联系，不知道它们到底是不是同一种植物，但我坚信，它们彼此是迥然不同的，就算当初它们的生命基因都来自同一棵白桦树上的同一颗种子。
白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳羡，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的苍茫、苍凉与沧桑。
有人断言：“性格决定命运。”暂不说这句话用于人是否准确，但用到树上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷。
想当初，所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年，峰项谷底任由驰骋。后来，那场声势浩大的火山喷发，将所有的树逼下峰顶，就在向下奔逃的过程中，命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。前边已经是郁郁葱葱的一片，每一种树都沿着山坡占据了自己的有利地形，没有了空间，没有了去路;而后面，却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废墟，以及高海拔的寒冷，但那里却有着绝地求生的巨大空间，尽管那里有风，有雪，有雷电，有滚烫的岩石和冰冷的水，最后，它们还是选择了调头向上。
一旦选择了返身向上.桦就变成了岳桦.而今.不管我们把怎样的情感与心愿给予岳桦.岳桦也不可能变成那些明快而轻松的白桦了，如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样，它们再也不可能回到最初的平凡与平淡。因为从白桦到岳桦，作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越，它们的生命已经发生了某种质变。而今，与山中的那些树相比，它们看起来却更像一场风;与那些各种形态的物质存在相比，岳桦更像一种抽象的精神。
(有删节)
问题：
(1)第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的回忆，，这样写有什么作用?
(2)作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么?请根据文意作简要概括。
某日上午，没有完成数学作业的张津津被黄老师叫到讲桌前，然后黄老师向全班下达任务：“每个人去打十棍，谁打得不狠就打谁”。结果，全班有36名学生，除了另外3个没有做完作业的学生外，其余32名学生全部动了手，共打了张津津320棍，黄老师也亲自动手打了两棍。挨打后，张津津疼痛难忍，还被要求坐着听课，直到放学。回家时，她走到家门口就瘫倒了。张母送她就医时发现其臀部大面积红肿，部分已经成了紫红色。几天后，张津津仍只能趴在病床上。张母说，女儿现在每天晚上只能趴着睡觉。“不趴着不中啊，屁股疼。晚上稍微碰着一点，都疼得喊‘妈啊，我屁股疼’。”
从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。
下列成语出处依次排列正确的一项是( )
呆若木鸡 道路以目 积毁销骨 钩心斗角 请君人瓮
23.我国的教育基本法是( )
李老师平时对于学生特别关心，每个同学有困难她都尽量帮助，李老师班里的学生成绩归显比其他班高。这说明在教师的人格中( )对教学有显著影响。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪个学派的思想( )
2.对下面的软件说法不正确的是( )
冬爷爷的胡子
冬爷爷的胡子：亮晶晶，硬邦邦。
挂在哪儿树枝、屋檐、山崖……
风娃娃，很喜欢冬爷爷的胡子，吹呀吹，荡呀荡，吹得胡子响叮当!
响叮当，叮当响，掉下一根粗又长，送给爷爷当拐杖……
请根据上述短文，设计中班活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。
小班菲菲在纸上涂着涂着觉得像苹果，于是说自己画的是大苹果，又涂着涂着说是海波浪，过了一会儿，菲菲突然想起了妈妈织的毛衣，又把海波浪说成是毛线了，又涂着涂着，最后她把整个画面都涂没了。
(1)材料中体现了该小朋友的何种心理现象。
(2)结合材料分析，该小朋友这种心理现象的特点。
学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上小学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好……
结合材料，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。
