角色理论认为,社会生活就像在剧场的舞台上演戏,有它自己的场景、面具和台词。角色这个词来源于戏剧,指的是那些处于特定社会位置的人被期望表现出来的行为。当我们扮演一个新的社会角色时,起初可能觉得很虚假,但很快我们就会适应。
这些社会角色和从众行为有很大的关系。社会角色允许扮演它的人进行一定程度的自由解释,但是任何角色都必须达到某些基本要求。比如学生,至少应该参加考试、上交试卷,并努力把成绩维持在及格线之上。
如果某个社会类别的规范很少,例如乘坐自动扶梯的人要站在右侧,我们就不把它当作一个社会角色。社会角色的定义需要许多规范。作为教授或者父亲,我可以很容易列出一长串需要遵守的规范。尽管我可以通过违背一些最不重要的规范来使我的形象特殊一点,但是违背我的角色中最重要的规范,比如不去教课或虐待孩子,会让我被炒鱿鱼或者被孩子们疏远。
角色能产生巨大的影响,我们倾向于内化自己的角色。第一次约会或者第一天上班,你就可能自觉地按照自己的角色行事。当你把角色内化以后,自我意识就渐渐消退,以前感觉尴尬的事情也会觉得很自然。
许多移民、留学生、维和人员和跨国公司的员工都会有这样的经历:到一个新的国家之后,要花很多时间去学习新环境下得体的谈话和行为,也就是从众。很多人再回到自已的国家时,又会重新感到紧张。从众的过程以一种人们几乎意识不到的方式改变他们的行为、价值观和同一性,以适应不同的环境,而要想再回到自已从前的角色则需要“重新从众”。
报业女继承人帕特里夏·赫斯特被绑架的案例,充分阐释了角色扮演的力量。1974年,年仅19岁的赫斯特被一群年轻暴力分子绑架。不久后,她就公开宣布加入绑架她的组织,并放弃以前的生活、富有的父母和未婚夫。12天后,银行的监控探头记录下她参与武装抢劫的过程。
19个月之后,赫斯特被捕。经过两年的监禁与“反洗脑”训练之后,她又认可了自己之前女继承人的角色,婚姻美满,并成为作家,还投入到慈善事业中。如果赫斯特一直做一名地下的反叛者,或者仅仅为了逃避惩罚才顺从绑架她的人,人们可能理解她的行为。人们理解不了的是,正如布雷克曼写的那样“她真的是女继承人,真的是暴力分子,后来又真的再次变成女继承人”,这种悬殊的角色转换会不会也发生在我们的身上呢?
无论答案肯定与否,我们的行为不仅取决于情境的力量,而且取决于我们的人格。并非每个人都以相同的方式应对从众的压力。在赫斯特的困境中,不同的个体可能做出不同的反应。然而,我们已经看到社会情境可以迫使多数“正常”人“不正常”地行事。从一些实验中我们可以清晰地看到这一点,那些实验把善良的人置于邪恶的环境,考察善良还是邪恶会胜出。令人沮丧的是,善良的人往往不能以善良告终。
对于个体在不良社会情境中保持善良,作者持什么态度?
依据原文“那些实验把善良的人置于邪恶的环境,考察善良还是邪恶会胜出。令人沮丧的是,善良的人往往不能以善良告终”。可知作者对此是悲观的态度,因此D项正确。
A、B、C项,态度不符合文意,排除。
因此,选择D选项。
事后郑老师在班上如何处理此事最合适?
上课铃响了,来上英语课的陆老师看着教室旁仍在打扫的学生们,他如何做最合适?
(题干不全)学生一发不可控制了呢?其原因在于初中学生:
当郑老师见到学生开始拿蛋糕互相袭击时,哪种做法最为合适?
冬至这天是初三(3班)小余的生日,郑老师从饭堂出来进到班里准备组织学生午自习,刚进来就被讲台上的大蛋糕惊到了。这时同学们都围上来,小周率先说:“老师,今天是小余的生日,我们一起为她点蜡烛,唱生日歌吧!”小何提议:“您为我们切生日蛋糕吧!”郑老师为小余点了蜡烛,和学生一起唱了生日歌,并切了蛋糕,大家陆续拿到了自己那块。
这时只听“啊”的一声尖叫,小余脸上被涂上了一大块奶油。而这只是开始,拿到蛋糕后同学们兴奋起来,相互朝对方“袭击”,郑老师也没有幸免,她的脸上,衣服上留下的奶油痕迹越来越多。“很少能在学校看到孩子们有这么开心的状态了,玩就玩一会吧。”郑老师心想,但下午还要上课,随即通知大家“活动到12:45分,上之课前收拾好教室卫生。”随后郑老师离开教室回到办公室,去清理脸上衣服上的奶油。
离开教室后,班上更热闹了,有的女生拿着蛋糕在操场上追逐男生,有的学生在教室外拿着蛋糕互相往脸上衣服上抹着,小王的头发上,脸上,衣服上都是白花花的奶油,男生小李干脆用校服蒙住了脑袋……这时,教务处主任来到办公室,告诉郑老师:“你们班的学生疯闹,把奶油弄得满教室满校园都是,赶紧组织学生打扫卫生。”郑老师这才反应过来,立刻来到教室,班上只有二三位学生,只得先组织他们把教室打扫干净。陆续有学生回来,向外班借来拖把,水桶将门前和教室附近的蛋糕收拾干净。上课铃响了,还没有收拾干净……
当郑老师进教室见到讲桌上有大蛋糕时,最合适的做法是:
五年级举行集体跳绳比赛,五(1)班在临上场前大绳坏了,王老师让体育委员去四(3)班借了一根。跳完后,大家就回教室了,把大绳落到了操场上。过了几天,四(3)班同学来要大绳,这时再去操场找已经找不到了。针对这一情况,五(1)班班主任李老师该如何处理?
家长开放日时,二(6)班一位家长听完数学展示课之后向班主任反映:“班里孩子多,我家然然胆子小又不爱说话,这堂课他一次手也没有举,虽然有一次被叫起来回答问题了,但那个题没什么难度,我感觉他这堂课收获很小。您能不能跟数学陈老师说说让他多给然然些机会?”面对这样的情况,班主任如何回复最合适?
五(1)班是某学校的一个“问题班”。学生学习成绩较其他班差,个性张扬,难以管理,班风很乱,也有一些家长不太配合老师工作,偶尔在班级群里质疑教师的授课及管理。最近五(1)班的班主任老师因病休长假,学校考虑再三,决定派赵老师接任班主任。赵老师采取以下哪些措施更加合适?
①打造班级文化,与学生共同制定班级常规
②利用集体外出的实践机会,精心策划组织活动
③把自己设计的学习策略告知其他学科教师
④与科任教师一起给孩子们制定学习策略
⑤在班级群里发布消息,了解家长的需求与期望
⑥通过各种方式,与有质疑的家长进行沟通
为了解学生的音乐基础,音乐老师会在每学期的第一节课问问学生与音乐有关的问题,让每位学生唱一首歌,轮到小李时,他胆怯地说:“老师我不会唱”,老师让小李照着歌本念了一遍歌词后坐下了。事后音乐老师了解到小李在老家上的小学,没上过音乐课,长这么大从来没有唱过歌。面对小李,音乐教师怎么做最合适?
在某初中,学期刚刚结束,做完班级大扫除,收拾学生遗落物品时,高老师发现了一本笔记本,这是男生钱某送给女生刘某的礼物,写有表白内容。面对这样的情况,高老师应该: