阅读材料，回答下面的问题：
杨老师在教学“数据处理”一节中，采用分组合作的方式组织了一次生动活泼的课堂教学活动。课后，杨老师将“小组学习评价表”发到各个小组，让同学们课后进行自评和互评。
“数据处理”小组学习评价表
杨老师收齐评价表格之后，发现第一组所有成员的互评成绩都是“很棒”。杨老师知道第一组这5个男生平时就是很要好的哥们儿，肯定不好意思给彼此低分，才造成这样的结果。实际上，第一组成员学习水平各有优劣，并不均衡，虽说最后完成的任务不错，但这样的评价结果并不客观。
问题：
（1）杨老师的评价方法有学生自评和学生互评，请说明学生互评的目的是什么。
（2）杨老师怎样做才能使第一组成员的互评更加有效?

答案：

本题解析：

（1）由于学生之间是平等的，容易出现思想的交锋，学生对学生的“即时评价”容易检验学生知识点的掌握程度和评价能力，更锻炼学生表达自己看法的能力，培养学生学会尊重他人的优良品质以及相互协作精神。

（2）学生群体中，最突出的关系就属伙伴关系了。学生由于年龄较小，在评价时很容易受情感的干扰，缺乏理智，如果让他们把这种伙伴关系带到互评中去，势必会影响评价的真实性。因此，在进行评价前，教师要进行正确的引导：第一，重在“评”而非“价”。让学生明白，评价的主要目的是指出同学的优缺点，促进其在相关方面的进步和发展，而并非仅仅是给同学“标价”“贴签”，分出个“优良中差”。第二，评价要多角度。让学生明白，评价同学的时候，不能仅仅从一个角度出发，而应该从多个角度出发。第三，评价要公正。不能因为伙伴关系而徇私。

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