阅读下面材料，回答问题。
研究者设计了一个“两绳问题”的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住（如图1所示）。问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动，当两根绳子靠得很近时，抓住另外一根绳子，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试能在10分钟内解决这个问题，大多数被试认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物利用。
[问题1][问答题]
上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决？该实验结果对教学工作有何启示？（12分）
[问题2][问答题]
请指出问题解决还受到哪些因素的影响。（6分）
1、“两绳问题”实验主要说明了功能固着影响问题的解决。功能固着是从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能会起到阻碍的作用。“两绳问题”的实验就是功能固着影响问题解决的典型案例。
该实验结果对教学工作的启示如下：
（1）通过头脑风暴等活动，发展学生的创造性思维，使学生遇到问题时能随机应变。
（2）对学生进行发散思维训练，使学生在思考和解决问题的过程中，能够把有关的信息向各个方向、各个方面扩散，从而找出更多解决问题的切实可行的方法。
（3）丰富学生解决实际问题的经验。解决实际问题的经验越丰富，就会对周围事物的通常用途越熟悉，而且对其他用途也十分清楚，只有这样才能在解决问题的过程中应对自如。
2、问题解决还受到以下因素的影响：
（1）问题的特征。在解决有关问题时，个体经常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
（2）已有的知识经验。已有经验的质与量影响着问题的解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。
（3）定势。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此定势也必然影响问题的解决。
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
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设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
