材料:
我班学生小文上课注意力不集中，总喜欢动这动那，隔三差五就惹是生非。正当我为此头疼时、数学老师告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了，走到跟前他都没察觉，听罢，我眼前一亮——教育契机可能就潜藏其中!
我把小文叫到眼前，微笑着问道“你知道我为什么找你来吗!““知道.......因为我上课看课外书，”他有点儿吞吞吐吐，还没等我开口应，又连忙说道:“老师，这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归还，所以我要抓时间看完。”我轻轻地摸了摸他的头，说道:“小文，老师其实是要表扬你的，”他一听，满脸疑感，瞪大了眼睛看着我，“第一，你热爱阅读，说明你是个好学的孩子，第二,老师走到眼前你都没察觉，说明你有专注的品质，第三，你不但能意识到自己的错误，而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺, ”听完这些，小文验上微微泛红，有些不好意思“老师，对不起，我以后一定注意上课不看课外书。
后来，我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流，小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。
问题:
请结合材料，从学生观角度出发,评析“我”的教育行为

答案：

本题解析：

材料“我”的教育行为符合“以人为本”学生观的相关要求，是合理的。主要体现在：

(1)学生是发展中的人，要用发展的观点去看待学生。学生的个体身心发展是具有规律的，应该遵循身心发展的规律性开展教学；学生具有巨大的发展潜能，教师对学生有耐心、有信心，看到学生发展的可能性。学生处于发展过程中，应该鼓励帮助学生，教师能够看到学生发展是一个动态的过程，经过引导可以变好学生的。发展是全面的发展，应该促进学生全面发展。

(2)学生是独特的人。教师能够把学生看作一个具有完整人格的人，不单独或孤立培养学生身上某一个或某几个优秀品质，应该促进学生全面发展。尤其是不能只关注学生的学习成绩，只让学生学习而忽视了其他方面的成长和发展。每个学生都有自身的独特性，教师不应该只用自己的视角看待学生，要学会换位思考。材料中教师能以学生的角度思考问题，因材施教。

(3)学生是具有独立意义的人。他们是学习的主体，有自己的意愿、知识和思想，要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性。总之，材料中“我” 的教育行为是值得借鉴的，做到努力践行以人为本学生观的要求，以促进学生全面和谐地发展。

纠错