材料：
小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是：“我觉得………”“我认为……”
问题：
请用教育理论的有关知识逐条分析此材料
新课程改革倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。其中，小组合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，因为有效的小组合作，才能使课堂教学达到高效。 材料中的小组合作学习，流于形式，并没有取得理想的效果。
第一，小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的和具有思考价值的任务。并不是如材料中教师随意制定或来自学生的一个问题或任务。
第二，材料中的小组合作学习，只是前后座位的同学组合，仅有小组合作的形式，没有真正意义上的合作，没有照顾到学生的个别差异。
第三，小组合作学习虽然强调学生间的合作，但并不能忽视教师的主导作用。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。
第四，讨论结束后请学生发言，没有给予小组成员均等的参与机会，使多数学生处于“旁观”“旁听”的地位。因此这样的讨论并不利于提高学生学习的兴趣。
第五，学生发言用“我认为”“我觉得”，表明学生的自我意识过强，没有融合团队的意见，缺乏合作意识，不利于提高学生的合作学习能力。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
