关于理性、非理性因素在认识发展中的作用有不同的观点，请阅读有关材料回答问题。
材料1
笛卡儿：关于观念，“我觉得有一些是我天赋的，有一些是从外面来的，有一些是我自己制造出来的。”在无数场合中，“我都发现外部感官的判断有错误”，“内部感官也是这样的”。知识的可靠来源是理性，“所有其他途径都应该看作错误的和有危险的而加以拒绝。”
——摘自《十六—十八世纪西欧各国哲学》
材料2
“只要是科学，理性就不可能是普适的，非理性也不能加以排除。科学的这个特点要求一种无政府主义的认识论。”“科学如果不频频弃置理性，就不会进步。”
——摘自保罗·费耶阿本德：《反对方法——无政府主义知识论纲要》
材料3
以为只有诗人才需要想象，这是没有道理的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要想象，甚至微积分的发现没有想象也是不可能的。
——摘自《列宁全集》第43卷
材料4
在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
——摘自马克思：《资本论》法文版序言
（1）材料1和材料2观点的区别。
（2）分析材料3、材料4的观点，并回答非理性在科学认识中的作用。
1.理性因素是指人的理性直观、理性思维等能力。非理性因素是指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等也属非理性因素。材料1和材料2的区别在于：
①材料1只看到理性因素在认识发展中的作用的唯理论，在知识获取过程中排斥、拒绝非理性因素的参与和介入；
②材料2夸大了非理性因素的作用，认为不断弃置理性才能使科学取得进步。
2.①材料3、材料4的观点
材料3、材料4说明，认识过程主要是理性思维的过程，同时又包含非理性因素的参与。材料3强调了想象在数学学科领域中的重要作用；材料4则突出了信念、意志在科学发展中的作用。
②非理性在科学认识中的作用
非理性因素虽不属于人的认识能力，但对于认识活动的发生和停止、对主体能力的发挥与抑制起着控制和调节作用。主要表现在：
a．动力作用。实践是认识发展的动力，而实践对认识发生作用，还得通过情感、意志这些非理性因素。
b．诱导作用。强烈的好奇心和浓厚的兴趣，会使人产生种种想象和幻想，而想象和幻想是科学创造中的极可贵的品质。
c．激发作用。在情感、意志等非理性因素的激发下会产生直觉和灵感，而直觉和灵感这种非逻辑力量可以弥补逻辑思维的不足，激发人的创造力，它是一种重要的认识能力。
