《小学教育综合知识》真题精选7

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1 单选题 1分

学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活 动。教师采用的办法是（ ）。

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正确答案：B

本题解析：

代币奖励法是改变学生行为的基本方法之一。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星等都可以作为强化物。它的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱和现象”而使强化失效。

2 单选题 1分

学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是（ ）。

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正确答案：A

本题解析：

垂直迁移也称纵向迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。例如，学习掌握了水果这一上位概念，要学习芒果这一位概念，如果告诉学习者芒果是一种水果，就很容易掌握芒果这一概念，这种迁移就是垂直迁移。从学习迁移的方向来分，学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习。负迁移一般指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。在这种迁移中，先后两种学习除了相似但又有不相同外，在难度和复杂程度上大体属于同一水平。结合题干可知，本题选A。

3 单选题 1分

人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒的微笑”中，感到身心非常愉悦。这种情感是（ ）。

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正确答案：C

本题解析：

人的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。其中，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合人们审美标准的事物都能引起美的体验。欣赏名画感到身心愉悦的情感属于美感。

4 单选题 1分

在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆主要是（ ）。

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正确答案：B

本题解析：

当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到l分钟。短时记忆中的信息既有从感觉记忆转来的，又有从长时记忆中提取出来的。处于工作状态的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆叫工作记忆。同声翻译的特点就是讲者连续不断地发言，而译者是边听边译，这一过程使用的记忆主要就是工作记忆。长时记忆是学习材料经过多次复习后保持在头脑中的记忆。综上所述，本题选B。

5 单选题 1分

人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心得到发展，这种现象说明了个体身心发展具有（ ）。

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正确答案：D

本题解析：

互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心得到发展。

6 单选题 1分

“十年树木，百年树人”体现的教师劳动特点是（ ）。

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正确答案：C

本题解析：

“十年树木，百年树人”旨在说明培育人才要花费很多时间，这是一项长期性的活动。教师的劳动具有长期性，这是由人才成长周期长的规律所决定的。

7 单选题 1分

我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，在教学中应补充必要的乡土教材，这一做法贯彻的教学原则是（ ）。

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正确答案：D

本题解析：

理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来，联系实际应当从多方面入手，应当尽可能结合本地区的特点。为了使教学不脱离实际，在教学中补充必要的乡土教材，就是贯彻了理论联系实际的教学原则。

8 单选题 1分

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话体现影响个体身心发展的因素是（ ）。

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正确答案：B

本题解析：

影响个体身心发展的因素最主要的是遗传、环境、教育和个体的主观能动性等方面。环境是直接或间接地影响个体身心发展的全部外在因素的总和，我国古代思想家苟子提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，旨在说明环境对个体身心发展的影响。

9 单选题 1分

苏联教育家赞科夫的教学理论是（ ）。

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正确答案：C

本题解析：

赞科夫是苏联著名的教育家、心理学家。20世纪50年代至70年代，由赞科夫领导的“教育与发展”研究室，进行了长期的教育实验研究，取得了令人瞩目的成绩，构建了独树一帜的教育理论，即发展性教学理论，对苏联及世界各国的教育界影响颇深。

10 单选题 1分

下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（ ）。

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正确答案：D

本题解析：

政治经济制度对教育的制约表现在：政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育者的权利；政治经济制度决定着教育目的；生产力的发展水平决定教育的规模和速度。