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《义务教育数学课程标准(2011 年版)》用行为动词“了解”“理解”“掌握”“应用”等描述结果目标，请解 释“了解等腰三角形的概念”的具体含义。
《义务教育数学课程标准(2011 年版)》中行为动词“了解”的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特 征；根据对象的特征．从具体情境中辨认或者举例说明对象。“了解等腰三角形”含义则是由任意一个等腰三角形 都能够知道其至少有两边相等为三角形的腰，其至少有两个角相等为三角形的底角；由一个三角形其中两条边相等 或其中两个角相等则可知该三角形为等腰三角形。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
