当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 小学教育教学知识与能力->请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
(1)依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》，简要说明如何在本课教学中落实“四基”。
(2)若指导六年级学生学习本课，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。
(1)在探究圆的周长时，学生可采用围一围、滚一滚的方法先测量出周长，在此基础上引导学生探究周长与直径之间的关系这一知识点，并且引导学生以动手操作为基础，探索和发现圆的有关特性。如此，学生不仅掌握了知识和技能，体验到了操作活动的价值，还有效地积累了数学活动的经验。在圆的周长计算公式的推导，用到转化的思想，引导学生深入体会这种思想方法。 (2)教学目标
知识与技能目标：知道圆的周长和圆周率的含义、圆周率的近似值。能够借助圆周长的计算公式解决简单的实际问题。
过程与方法目标：通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，锻炼观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。
情感态度与价值观目标：通过了解祖冲之在圆周率方面所做的贡献，增强民族荣誉感和爱国情感。
(3)教学过程
(一)导入新课
圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘上箍一圈铁皮，分别需要多长的铁皮呢从而引入课题。
【设计意图】
呈现生活情境，引导学生直观感悟什么是圆的周长。因势利导展开猜测，确定研究方向。
(二)形成新知
1．认识圆的周长。
让学生讨论如何量出铁皮的长度。接下来。请同学们拿出圆形物体，探讨如何量出，并说一说圆周长指的是那部分
2．讨论圆周长的测量方法。
提问：学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。
预设：线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。
追问：教师甩动系着绳的小球，形成一个圆，请学生观察，并说说自己的发现。
3．探讨圆的周长和直径的关系。
提问：正方形的周长与它的边长有关，观察这些圆，猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢
追问：怎么验证你的猜测呢
学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，操作获取数据。
小组合作测量数据，计算圆的周长与直径的比值，结果保留两位小数。
通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率，再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3．14。
最后师生共同概括。从而得出，圆的周长与它直径的关系。
周长的计算公式，C=πd，C=2πr。
【设计意图】
这部分内容主要是让学生动手操作，自主探讨，并通过观察，发现问题，参与合作交流，归纳总结，获取解决问题的方法，让学生获得一定的情感体验，享受成功的愉悦，提高学生分析、推理、概括的能力，发展学生的空间观念。
(三)深化新知
提问：如果已知圆的周长，如何求解圆的半径、直径并解答：圆形花坛的周长是20ar米，求它的半径是多少米
【设计意图】
在练习中直接加入已知周长求直径的问题，是为了培养学生的逆向思维能力。在练习时可以追问学生：已知周长怎样求半径防止学生形成思维定势。
(四)应用新知
1．综合练习：在一个圆形亭子里，小丽从一边沿着直径走12步到达另一边，每步长大约是55cm。这个圆的周长大约是多少米
2．回到课始，圆桌和菜板的周长。
【设计意图】
通过练习巩固学生对圆周长知识的理解，并能够运用到实际生活中。回到课始的圆桌和菜板问题，解决导入过程中预设的问题．使课程更加圆满。
(五)小结作业
1．这节课你有什么收获说一说圆的周长与直径的关系。
2．课后查阅有关中国古代对圆周率的研究及伟大成就。
【设计意图】
对圆周率的研究体现了中国古代数学的高度成就，是对学生进行爱国主义教育的绝佳机会，同时也要让学生感受到现代科技的日新月异，从小树立勇攀科学高峰的科学精神。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
